鄉鎮小學運用多媒體提升教學有效性的策略研究

陳達平

【摘要】隨著信息技術的發展，很多鄉鎮小學也開始利用信息化的方法展開課堂教學，其中最常見的就是多媒體技術的應用。在小學階段中，教師要想提高教學的有效性，首先要根據班級中學生的年齡和性格特征，在多媒體技術的輔助下開展課堂教學，這樣才能將學生的興趣快速集中起來，同時還可以利用多媒體延伸教學資源，將傳統的課堂氛圍變得更加活躍，由此可以得出提升教學有效性的重要途徑之一就是教師合理利用多媒體。

【關鍵詞】鄉鎮;多媒體;有效性

隨著義務教育新課改的實施，教師在教學中要開發多樣化的教學手段提高學生將所學知識合理運用的能力，在多媒體輔助下，教師的教和學生的學都會發生一定的改變。在一些鄉鎮小學中，通過對教學實踐進行分析可以發現，在多媒體教學的模式下，學生可以主動參與到課堂中，還可以學習到教材中沒有的知識，使學生了解到關鍵的知識，因此可以有效提升教學的成效。

一、多媒體在教學中的價值

（一）激發學生學習興趣

以往教學模式下往往是教師借助黑板和粉筆來講課，這種教學模式在新時期的發展背景下過于單調，因此很難激發學生的學習興趣，導致學生不能主動參與課堂，學習的效率也難以達到預想中的標準，學生的想象力和思維也不能得到有效的發揮與鍛煉。隨著信息技術的發展，多媒體教學技術也逐漸走入鄉鎮小學的課堂，多媒體技術通過利用音頻、視頻等方式可以刺激學生的多感官，符合小學生的心理特征，激發學生的學習興趣，學生有了內驅力之后才會自覺、主動地學習知識。

（二）促進課堂教學氛圍

多媒體教學還可以活躍課堂教學的氣氛，轉變學生以往對教師刻板的印象，使學生在平等和諧的氛圍中學習知識。傳統的教學模式下，教師往往嚴格要求學生根據自己的思路學習，不容許學生走神，導致學生對教師的印象不是很好，甚至還會有些學生出現叛逆，與教師對抗的心理，這種心理也會影響其他學生的學習情緒，因此教師的教學效果并不是很好。但是多媒體技術的應用可以轉變這一教學氛圍，通過視頻、音頻等的播放，可以較大程度地活躍課堂氣氛，使學生可以主動地尋求知識。在此教學模式下，學生與教師的關系也可以得到實質性的轉變，學生與教師之間的交流變多，可以大膽將自己的想法在課堂中說出來，學生也真正成為學習的主人。

（三）提高課堂學習效率

以往課堂教學中教師大多數通過語言講授來教給學生知識，如果教學任務較多的話，不僅會導致課堂教學時間的浪費，還會消耗學生的學習熱情。而在多媒體教學模式下，教師擁有豐富多彩的教學方式可以選擇，如微課可以節約課堂時間的還可以簡化復雜的知識點，因此多媒體教學的實施可以有效提高學生的學習效率，給予學生實踐練習的空間。教師還可以利用多媒體延伸課堂教學，使學生學習到教材中沒有的知識。

二、多媒體教學策略

（一）優化教學內容

在以往的課堂教學中，教師只是借助黑板和粉筆進行教學，有時候教師講完知識點的時候，學生依然不明白教師所講的內容，但是隨著多媒體的普及，鄉鎮小學的教師運用多媒體可以將學生難以理解的知識直觀化、簡單化，使學生樂學、善學，對學生的學習能力、思維和創造能力等有積極的促進作用。

1.教學內容直觀

多媒體教學可以使學生不受時空的約束，提高學生的學習內驅力。由于教材中的知識具有一定的背景，或者比較抽象，與鄉鎮小學生的生活經驗相差較大，因此教師實施傳統的教學很難使學生與知識產生共鳴，學生理解起來比較困難。而多媒體教學的實施可以將教材中的教學內容直觀地展示給學生，尤其是對于小學低年級的學生來說，不能深入的理解教材中抽象的知識，只能學習一些較為直觀的內容，因此多媒體教學符合小學生的身心特點，教師運用多媒體呈現直觀的教學內容，學生才會主動參與其中，正確理解教材中的知識。

2.優化教學重難點

由于小學階段中的學生還不具備抽象思維的能力，在學習中主要運用的具體形象思維，因此教師要深入分析班級中學生的特點，運用多樣化的教學手段。而多媒體技術的普及可以將學生難以理解的知識或與學生生活經驗相差較大的內容轉化成視頻或圖片，這樣不僅可以簡化教學的重難點，還可以增加學生的學習信心，使學生學習的積極性更高，然后引導學生進行觀察和對比，學生的探究和分析能力也會得到進一步發展，從而更深刻地掌握學習中的重難點。

3.圖文表達深化課堂內容

由于小學生對動畫片比較感興趣，因此教師可以將教材中的知識點與動畫片的形式呈現給學生，學生會對學習內容產生較高的興趣，在觀看視頻的過程中掌握知識。教師在實施這種教學方法時，還要為學生搭配豐富的色彩，提高學生的注意力，充分利用小學生的好奇心。在教學中教師也要引導和鼓勵學生將自己的觀點大膽表達出來，學生的思維和語言表達能力可以同時發展。

（二）合理運用多媒體教學

由于多媒體教學在鄉鎮小學中普及的時間不是很長，因此教師在教學中要正確認識多媒體，提高自身的信息素養，只有正確認知并科學使用，才能提高課堂教學的有效性。如果使用方法不正確還會造成反面的影響，導致教師無法掌握課堂紀律，限制學生的思維。：

1.精心制作課件

首先教師要深入分析本節課的教學內容，結合班級中學生的心理和學習能力等，探究最簡單的模式，設計出既符合教學內容又可以提高學生興趣的課件。在制作課件時教師切忌將課件設計過多的掛件或動畫，避免學生將注意力集中到課件上而不是課件中的內容上。

2.以師生互動為主

將多媒體運用到課堂教學中如果只是單純地播放視頻，不注意和學生之間的互動，那么學生與傳統的學習方式一樣，仍然是被動的。因此教師在運用多媒體教學時，要重視與學生之間的交流與互動，促進學生之間的相互探討，對于教學重難點，教師可以重復播放或者暫停，與學生進行交流和溝通，使學生可以參與到課堂中，引導學生進行思考。

綜上所述，在鄉鎮小學中實施多媒體教學，有著獨特的教學效果。但是并不是所有的小學課程和教學內容都適用于多媒體教學，因此教師要根據學科性質和教學內容，有選擇地使用多媒體教學，并與傳統的教學模式有機結合起來，只有二者相互作用，才能有效提高教學的有效性，才能培養學生的思維和分析能力，提高學生自主學習的能力。

【參考文獻】

[1]楊福玉.多媒體教學對提高小學教學有效性研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（4）.

[2]甘天劍.用好多媒體提高小學課堂教學的有效性[J].文理導航·教育研究與實踐，2019，000（002）：139.