從“語文教學過程”談一節好課

“為了每位學生的發展”是新課程改革的核心理念，而語文教學以其工具性與人文性的統一，決定了它在學生全面發展與終身學習中起基礎性、關鍵性作用。它要求教師在教學過程中，以學生為中心，充分挖掘教材的人文價值，創設寬松和諧、生動有趣的學習情境，引導學生自主、合作、探究學習，鼓勵學生創新活動，弘揚個性，最終實現學生智力與人格，個體與自然、社會的完美整合。下面，我就從語文教學過程談一談自己在新課標下，對一節好課的理解和認識。

一、創設情境，激發學習興趣

心理學研究表明：寬松和諧的學習環境，生動有趣的學習內容，是激發學生學習的不竭源泉。新的課程理念改變了傳統的重教輕學的接受式教學，倡導民主、平等、互動交流的個性化教學，從而激發學生學習興趣，使之產生自主學習的動機，則是新的學生觀的體現。在教學中，為學生創設自主學習的問題情境，尋找學生的“最近發展區”，是激發學生興趣的關鍵。教師要善于根據學生的生活經驗、知識基礎與學習材料的相互聯系，設計生動有趣、富于探究的問題。如：教學《宇宙生命之迷》一文時，我是這樣設計的：首先問學生：宇宙中除地球外還有生命存在嗎？引導學生分析生命存在的四個條件（恒溫、水分、大氣、充足的光和熱），結合周圍的例子，讓學生分析為什么鐵、石頭不是生命？而生命在什么條件下可能失去？學生產生興趣之后，再進一步引導學生理解課文，以火星為例分析生命能否存在，在學生分析完畢，得出結論后，教師強調，地球之外到底有沒有生命？回答應該是：可能有，讓學生明確，到目前為止，地球是宇宙中唯一可以存活生命的星球，聯系《只有一個地球》一文，反問學生：你們有何感想？為自己是生命而自豪？或是為將來生命的消失而哀愁、恐懼？那么，我們該怎樣對待自己、他人的生命，包括一切有生命的東西？讓學生產生憂患意識，環保意識，服務意識，在聯系之前的“非典”疫情的發生，艾滋病毒的蔓延，毒品的泛濫讓學生明白，生命十分頑強，而又極其脆弱，一定要珍愛生命，做有用人才（設計一課時），這樣的設計，充分激發了學生的興趣，在濃厚的興趣下學生不斷學習，不斷思考，達到了知識的積累和心理上的成熟。

二、注重實踐過程，加深情感體驗

新課標下，語文教學更注重學生的實踐過程和情感體驗，突出語文的人文價值，力求發揮語文的熏陶感染、潛移默化功能，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情提高學生品德修養和審美情趣，達到語文學科工具性與人文性的完美整合。在教學《養花》一文時，我設計了這樣的教學過程：先讓學生自己搜集養花的知識，看誰的收獲大。學生有的查閱資料，有的向家長、朋友請教，還有的訪問花農，從而豐富了學生的知識經驗。然后，再組織學生學習課文，讓學生自己體會作者養花的樂趣。最后，讓學生自己管理校內花園，自己安排種養，自己看護，體會其中的憂樂，當花草的朋友、家長，這樣既鍛煉了學生勞動技能，又豐富了學生愛護花草、關愛生命的情感體驗。通過養花種草這一具體的實踐活動，把學生在書本上所學的和學生中所經歷、感受的東西同意他們的認識之中，從而達到了人與自然的和諧統一。

三、精心組織，引導自主、合作、探究

沒有自主學習的教育，不是現代教育。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學習的過程是學生積極主動建構知識，生成意義的過程，鼓勵學生“從做中學，從生活中學”，而新穎富于創意的教學設計是有效組織學生合作、探究的重要手段，特別是一些學習有困難的學生，教師要給予及時的引導和策略援助，使他們建立學習自信，分享具體合作的樂趣。在教學語文第十一冊《積累·運用一》實踐活動“辦小報、迎國慶”時，我要求學生在具體辦報中，首先自由組織，可以獨立完成，也可以合作完成，合作完成時，可以分工，比如書寫、美工、編輯，將任務具體化。內容由大家共同采集，包括老師，老師每天組織一次“信息發布會”，將新聞中的信息、數據展示給學生，學生每組也可以開“信息發布會”，也可以制成信息卡交給老師，將自己小組的信息公布，使全班成為一個巨大的“活動信息庫”，各組根據自己辦報的主題要求，調集有用的信息，達到“資源共享”，加強大家的合作意識，加深對祖國建設成就的認識，感受到祖國、家鄉的巨大變化，讓學生在辦報過程中自主處理信息，體現獨立探究精神，養成自我教育，自我學習的能力，使每一個學生都能有所發展。《積累·運用二》講、評報，化整為零，讓每個學生都對自己的報，別人的報說出看法，形成個人的信息，集體討論也可以投票選出你喜歡的一份報和最喜歡的一篇文章，并能簡要的說明理由，這樣就使《辦報》這一教學內容達到了具體化、持久化，使學生動手能力、合作能力、認識水平不斷提高，達到了知識掌握與能力發展的一致性和連貫性。

課程改革千頭萬緒，但只要抓住其肯綮，牢固確立以“學生為中心，一切為了學生的發展”這一教學觀，抓住教學過程這一中心環節，扎實實踐，不斷創新，就能使我們的教育真正達到面向現代化、面向世界、面向未來，實現社會主義教育的最終目的，為祖國培養合格的建設者和接班人。

（作者單位：陜西省銅川市耀州區關莊鎮安王小學）