探究ESA在英語課堂中的使用

多年來非常流行的PPP教學(xué)模式有效地將教學(xué)理論和課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，將課堂教學(xué)分為三個(gè)階段：Presentation（呈現(xiàn)），Practice（練習(xí)），Production（運(yùn)用）。PPP模式使語言教學(xué)的三個(gè)階段一目了然，便于教師在實(shí)踐中操作，但也使教學(xué)過程機(jī)械化、定式化。上世紀(jì)90年代末，Jeremy Harmer（1998）所著的《How to Teach English》在PPP模式的基礎(chǔ)上，提出了ESA模式，使英語課堂教學(xué)模式向更深的層次發(fā)展。

一、ESA模式的要素

ESA教學(xué)模式包含三個(gè)基本要素（即三個(gè)階段）：Engage（導(dǎo)入）、Study（學(xué)習(xí)）和Activate（活動(dòng)）。

Engage：導(dǎo)入階段的目的就是喚起學(xué)生對(duì)語言材料的興趣，激發(fā)他們的情感，從而使他們更加投入地參與學(xué)習(xí)的全過程。導(dǎo)入的方法有許多種，如：游戲、講故事、看圖、聽音樂、討論等，這些活動(dòng)都必須與學(xué)生將要學(xué)習(xí)的語言材料有關(guān)。比如，教師在讓學(xué)生聽一段有關(guān)人物介紹的材料之前可以先看此人的照片，讓學(xué)生猜測(cè)他的職業(yè)，以此來引起學(xué)生的興趣。教師通過這樣類似的活動(dòng)，讓學(xué)生初步了解某一話題或人物特征，從而更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

Study：在學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分析語言材料和相關(guān)的語音、詞匯、語法結(jié)構(gòu)、文章段落、文化信息、體裁風(fēng)格等內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)的方法也是多種多樣的：教師講解語法，或是學(xué)生通過學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，或是小組閱讀文章、學(xué)習(xí)詞匯等。

Activate：在活動(dòng)階段，教師應(yīng)設(shè)計(jì)各種練習(xí)和活動(dòng)來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生“自由、愉快”地（freely and communicatively）運(yùn)用語言知識(shí)來進(jìn)行交際。這一階段的重點(diǎn)不是某個(gè)詞匯的功能或是語法結(jié)構(gòu)，而是學(xué)生能用所學(xué)的語言知識(shí)對(duì)所提供的情景或某個(gè)話題進(jìn)行真實(shí)地?zé)o約束性地交流。這一階段的活動(dòng)可以是角色扮演，廣告設(shè)計(jì)，辯論討論，描述畫圖，故事詩歌，小組寫作等。

二、ESA模式的組合

ESA教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是三個(gè)要素的有機(jī)結(jié)合和靈活運(yùn)用。它并不總是以E-S-A的順序出現(xiàn)的，在具體的教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)實(shí)際情況改變它們的順序，也就是說可以改變它們的組合順序。

1.直線型（Straight Arrows）

在直線型模式中，首先教師激發(fā)學(xué)生的興趣，將他們引入，然后學(xué)習(xí)所要學(xué)的內(nèi)容，最后組織學(xué)生活動(dòng)以達(dá)到“輸出”（Production）的效果。

2.回飛型（Boomerang）

在這一模式中教師先導(dǎo)入，然后直接進(jìn)入活動(dòng)階段，接著教師對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的語言錯(cuò)誤進(jìn)行講解，最后再到活用的階段。

3.拼湊型（Patchwork）

對(duì)于一些復(fù)雜的課堂教學(xué)有時(shí)我們并不能用上述兩種模式來完成，需要用拼湊型的模式，也就是雜拼型，沒有順序。拼湊型比回飛型更為靈活，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)將ESA三要素交叉循環(huán)運(yùn)用。

三、ESA模式的運(yùn)用

那么如何在實(shí)際英語教學(xué)中運(yùn)用ESA模式呢？筆者將通過舉例來說明該模式在聽說讀寫教學(xué)中的運(yùn)用。

1.聽力教學(xué)

根據(jù)學(xué)生水平和學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助錄音機(jī)等電教手段，讓學(xué)生進(jìn)行視聽模仿，這是使學(xué)生進(jìn)入英語語言環(huán)境最簡單、最直接的方法之一。

（1）聽短文前先問學(xué)生們有關(guān)Sunshine Town的情況。（學(xué)生已學(xué)過Welcome to Sunshine Town）（Engage）

（2）學(xué)生聽短文。聽第一遍時(shí)，只要求學(xué)生聽懂大意。（Activate）

短文如下：

Last summer Lily went to visit Beijing. It is one of the most beautiful cities in China. Everyone in Beijing speaks Putonghua. There are many big malls， Chinese and Western restaurants. She enjoyed Beijing duck and KFC there. She also went to the Sunshine Town. It is only 40 minutes from the centre of Beijing by underground. She had a good time. She will never forget the happy days in Beijing.

（3）學(xué)生聽第二遍時(shí)要注意細(xì)節(jié)，聽完后回答三個(gè)問題。（Study）

問題：

①When did Lily go to visit Beijing？

②What did she enjoy there？

③How far is it from the centre of Beijing by underground？

（4）答完題后要求學(xué)生盡可能地復(fù)述短文內(nèi)容。（Activate）

此模式為Engage-Activate-Study-Activate，為回飛型ESA模式。

2.口語教學(xué)

口語課上輕松和諧的氛圍加上學(xué)生感興趣的話題，更能讓學(xué)生有效地習(xí)得知識(shí)。

（1）教師讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的歌星或明星，并要說說他或她會(huì)做什么（He/She can…）。（Engage）

（2）教師問學(xué)生“Can you …？”并講解。學(xué)生操練句型“Can you…？ ”“Yes， I can. / No， I can't.”（Study）

（3）學(xué)生間進(jìn)行表格調(diào)查，會(huì)的打勾，不會(huì)的打叉。調(diào)查完后向全班同學(xué)匯報(bào)。（Activate）

這是很典型的直線型ESA模式：Engage-Study-Activate。

3.閱讀教學(xué)

對(duì)于缺乏英語環(huán)境的中國學(xué)生來說，英語信息的主要來源是靠閱讀，因此閱讀教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)過程中占有舉足輕重的地位。它既是中學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)上的難點(diǎn)。如果只追求語言形式的教學(xué)，那么并不能有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，更不用說提高閱讀能力了。所以教師要精心設(shè)計(jì)閱讀課，以此增長知識(shí)，開闊視野。下面以牛津英語7B Unit 5中課文A Brave Young Man為例。

（1）教師問學(xué)生：What do you think of a hero？ Who is your hero？（你心目中的英雄是什么樣的？或你認(rèn)為誰是你心目中的英雄？）（Engage）

（2）讓學(xué)生談?wù)動(dòng)⑿鄣墓适隆＃ˋctivate）

（3）出示五個(gè)判斷題，然后讓學(xué)生閱讀文章。（Activate）

（4）第二遍閱讀文章，并回答六個(gè)問題。（Study）

（5）較對(duì)答案，確保對(duì)文章理解的正確性。（Study）

（6）教師講解文章中的語言知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行操練。（Study）

（7）組織學(xué)生進(jìn)行討論“What will you do if your house is on fire？”（假如你家著火了你怎么做？）（Activate）

這個(gè)模式為Engage-Activate-Activate-Study-Activate，這是拼湊型的ESA模式。

4.寫作教學(xué)

寫作是中考的必考項(xiàng)目，它可以全面考查學(xué)生基本詞匯、基礎(chǔ)語法和語言的綜合運(yùn)用能力。它要求學(xué)生根據(jù)所提供的情景和要求，寫出80字左右的符合題意、內(nèi)容連貫、文理通順的文章。這對(duì)學(xué)生來說，無疑是一種難度較大，來不得半點(diǎn)虛假和靠僥幸心理得分的知識(shí)與能力的綜合檢測(cè)。所以教師要重視這一能力的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛好，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

（1）教師和學(xué)生一起討論假期和明信片。（Engage）

（2）教師讓學(xué)生看一張明信片，檢測(cè)學(xué)生對(duì)卡片上信息的理解程度，并要求學(xué)生說出所出現(xiàn)的時(shí)態(tài)（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般現(xiàn)在時(shí)和一般將來時(shí)）。（Study）

（3）假設(shè)學(xué)生在外旅游，仿照范文寫一張明信片給自己的朋友或家人。要求寫明自己所處地方，每天所做的事，以及將要做的事，并且要簽上名字。（Study）

（4）學(xué)生交換明信片，或在小組內(nèi)朗讀。（Activate）

此模式為直線型ESA模式：Engage-Study-Activate。

所謂“教無定法”，ESA模式的靈活組合也正說明了這一點(diǎn)。作為一名英語教師，除了堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語教學(xué)法的理論，掌握多種教學(xué)方法和手段，還要在教學(xué)中嘗試各種教學(xué)法，博眾家之長，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能進(jìn)一步提高教學(xué)水平，收到良好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] Jeremy Harmer（1998）.《How to Teach English》， Addison Wesley Longman Limited.

[2] 全建強(qiáng). “英語課堂教學(xué)的ESA模式”，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2004年第11期.

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋初級(jí)中學(xué)）