以學生助理輔導員為載體的職業生涯規劃教育探析

[摘 要]大學生職業生涯規劃一個重要的方面就是要了解自我和職業及社會環境因素。學生助理輔導員可以幫助大學生認識自我和職業，進而有效地指導大學生的職業生涯規劃。文章從四個方面探討了如何充分發揮助理輔導員在職業生涯規劃中的作用。

[關鍵詞]學生助理輔導員 職業生涯規劃 認識自我 發展自我

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）05-0135-02

一、大學生職業生涯規劃薄弱環節

大學是學生向社會職業人過渡時期，大學生對未來職業的期望能夠預測將來的職業發展情況。“職業生涯規劃是指在對職業生涯的主觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對個人的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析和權衡，結合時代特點，根據個人職業傾向，確定個人最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。”[1]職業生涯規劃一個重要的方面就是要了解自我和職業及社會環境因素。關于自我認識，通過心理教育及學習生活閱歷地增加會逐漸豐富，但社會實踐才是認識自我的根本途徑；對職業及相關社會環境因素的認識，課堂教授是相當膚淺的，學生對職業的認識很模糊。因此，大學在校生需要通過實習和社會實踐深刻認識自我，了解職業和社會環境因素。麥可思（MyCos）公司對我校畢業生跟蹤的統計數據表明，“認為實習和實踐環節不夠的占到53%”。在國外，學生有很多機會可以申請到企業實習，但在國內，雖然許多企業的實習生計劃日漸興起，但對學生要求很高，能得到這種實習機會的同學鳳毛麟角。在這種情況下，如何引導學生找到實習（實踐）機會并在實習中提升自我就顯得格外重要了。

二、學生助理輔導員在職業生涯規劃中所起的作用

學生助理輔導員是高校輔導員隊伍的有益補充，一般由高年級優秀的同學擔任，一般為二三年級學生搭檔，指定工作班級，工作內容為指導低年級同學的學習和生活。在很多高校都有這個崗位，但稱呼可能不盡相同，工作內容的范圍、時間也不盡相同。在我校，這個崗位稱之為學生助理輔導員，實行有十年之久，從選拔、工作職責再到考核獎勵已經形成了一套工作制度。

在大學設立助理輔導員這個崗位，源于榜樣對學生成長的重要意義。大學生理性尚未成熟，因此比較容易受到直觀形象與情感的影響。有一副對聯“雙雙燕子穿簾幕，同聲相應，同氣相求；點點楊花落硯池，近朱者赤，近墨者黑”。生動地講述了榜樣對一個人的影響。榜樣的力量是無窮的，他帶給學生向真善美前進的動力。為了幫助大學生積極應對陌生的大學生活，除了正規的入學教育外，還要引入學生助理輔導員，發揮他們的榜樣作用。當前我國大學生中存在的一些問題行為，如網絡成癮、自殺等，與其消極的自我認同、目標缺失、目標混亂以及對未來迷茫或者悲觀等均有直接的聯系。作為學弟學妹的榜樣，他們是指南針，指引前進的方向，讓他們不再迷茫。學生助理輔導員這支隊伍如果利用好，在高校學生教育管理、和諧校園秩序、優良校風積淀等方面都起著非常重要的作用。

學生助理輔導員在職業生涯規劃教育中所起作用從以下兩點談起：

（一）學生認識發展自我

目前，大學生以90后獨生子女為主。中國的應試教育使現在的孩子在大學以前一直處于被管理的狀態，對自己未來的職業毫無目標和規劃，對自己的了解也很淺薄。學生助理輔導員作用如下：

1.學生輔導員可以引導學生盡早融入到認識自我的環境中。從心理學角度理解，自我意識包括個性自我、道德自我、傾向自我、社會自我、虛擬自我等多因素多層次的整體結構。列寧認為，認識自我就要“力求實現自己， 通過自身使自己在客觀世界中獲得客觀性并完成（體現）自己”。[2]這是馬克思主義的實踐觀點，也就是說要在實踐中認識自己。對于大學生來說，實踐包括校園文化活動和社會實踐。要深刻地認識并發展自己，就要抓住機會，盡快融入其中。新生剛入學，對大學生活及人際關系都比較陌生，學生助理輔導員作為同齡的過來人，在開學之初與他們接觸最多，可以更貼心更有效地幫助他們盡快融入校園文化活動和社會實踐中。經驗證明，越早越快地融入到大學校園文化活動中的同學，自我意識越清晰，綜合素質提高越快。

2.在學生認識自我發展自我的道路上答疑解惑。大學生在積極校園文化活動中可以發掘并發揮自己的潛能，發展自己的智力和非智力素質，提升自身的綜合素質和能力。發展自己需要勇于批判自我，知難而進，這時他們需要鼓勵、指導。據心理學研究調查，當學生遇到困難和迷茫時，他們首先會選擇朋友，尤其是比自己有經驗的朋友傾訴，輔導員和專業老師則排在后位，因此，優秀的學生助理輔導員在這里有廣闊的用武之地。

（二）利用有限的資源，盡早認識職業

由于我國職業生涯規劃起步較晚，同發達國家相比，情況大有不同：一方面，發達國家職業生涯教育已經有較長的發展歷史，形成了以政策為導向，高校為依托，社會機構為窗口，形成了高校和社會機構共同配合的模式。比如，早在20世紀70年代美國的 “社區生計教育聯盟”，這些社會機構在學生走出課堂、接觸社會實踐方面都提供了有力的支持。另一方面，發達國家注重從小對孩子進行職業意識的教育，培養孩子的職業觀。在美國20世紀70年代的生計教育課程從兒童開始，內容劃分為“職業了解”、“職業探索”和“職業抉擇”三個階段，其目的是使所有兒童在活動中樹立起關于各種職業的總觀念，培養兒童的職業意識和自我意識；學生通過職業探索，熟悉職業的分類和“職業群”，并開始在職業群中作出嘗試性地選擇。

中國系統的職業生涯規劃從大學開始。大學生了解職業的渠道很少。這種情況下，作為學長的助理輔導員是他們了解職業的一個窗口。

1.學生助理輔導員是學生主動了解職業情況的一條捷徑。每高一個年級，離就業就近一步，學生對職業的認識也就多一些。如果每屆高年級的學生助理輔導員將自己的求職準備，求職過程及就職情況能及時有效地傳遞給學弟學妹，那展現在他們面前的將是一個個連續的、生動的職業生涯規劃案例。

2.學生助理輔導員可以提供與未來職業相關的實踐實習的機會。中國的職業生涯教育缺乏政府和社會機構的合作，中國招聘實習生的企業多數都是全球性的大企業，且門檻較高，這就導致只有少數學生在校期間獲得與未來職業相關的實習機會。但已經有過實習經驗或者已經工作的學生助理輔導員，作為職業人，他們周圍有實習或者工作的機會，可以提供給學弟學妹，并提供給相關指導。

三、完善學生助理輔導員職業生涯規劃教育的途徑

（一）延長助理輔導員的任期，貫穿大學四年甚至終身

我校學生輔導員任期為一年，即所帶班級大一學年，一年期滿，以工作業績進行工作考核，獎勵先進。一年結束后，只有少數同學與助理輔導員保持聯系，咨詢考證、就業等與職業生涯規劃密切相關的內容。但是，大學四年按年級可以劃分成四個不同階段，按照職業生涯規劃的要求，每個階段都有不同的學習任務，都需要經驗的借鑒和指導。如果延長助理輔導員的聘用期，對學生的指導貫穿整個大學四年甚至終身，那將是一件十分有意義的事情。

（二）豐富助理輔導員的工作內容，全方位指導大學生成長成才

助理輔導員在學習支持、心理咨詢、助困助學、就業指導等方面都可以回答一般性的咨詢，或者引導他們向更專業的老師或者機構咨詢。學生輔導員自身經歷可以發揮榜樣示范作用。雖然學生輔導員指定班級工作，但是要鼓勵有能力的助理輔導員典型跨班跨年級工作，擴大收益面。

（三）創新學生輔導員工作方式，多途徑傳遞成功經驗

針對大學生已經全面“觸網”的情況，學生輔導員與學生之間的交流，既要有面對面的交流，參與班級集體活動，也要充分利用網絡媒介，通過網絡博客、微博、人人網與大學生互動。這些途徑可以及時有效溝通，提供咨詢。

（四）建立健全考核機制，物質精神雙重鼓勵

制定學生輔導員考核細則，合理的考核機制有助于學生輔導員工作的改進，調動學生輔導員的積極性。在校期間，每年舉辦一次學生輔導員評優，頒發優秀學生輔導員證書，并給予適當的物質獎勵，助理輔導員只要工作合格，就可以在每學期的綜合素質測評中加分。對于熱心的校友，應保持聯絡，以致謝信等形式表示感謝，學校對校友的尊重惦記是一種動力，激勵他們繼續為學弟學妹提供職業生涯規劃指導。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 吳小玲.指導大學生做好職業生涯規劃的思考學校[J]. 黨建與思想教育，2007，（6）.

[2] 列寧全集： 第38卷[M] . 北京： 人民出版社， 1986.

[3] 任志軍，段小平.大學生職業生涯規劃研究[J].中國校外教育，2011，（12）.

[4] 呂海波，李宏.淺談學生助理輔導員在高校管理中的作用[J].教學與管理，2004，（12）.

[5] 王加藝，劉志剛，鄭學超.學生助理輔導員應完善職業生涯規劃[J].佳木斯教育學院學報，2012，（10）.

[責任編輯：雷 艷]