心向“讀”“寫”那一方

2012年12月25日 晴

經過校、縣、市的層層選拔，我校張愛梅老師的學生，在“圍興杯”江蘇省第十二屆中學生現場作文大賽中榮獲了一等獎。黃海之濱僅100多名初中生的農村學校。爆出這樣的大新聞，猶如水珠濺在沸油里，頓時炸開了鍋。這位時常抵觸考試、在同事中頗有些微詞的教師，卻創造了一個語文神話，再次引發了我對語文教育的諸多思考。

十多年來，她任教班級的語文考試成績并不突出。因此，學校一直沒有讓她任教初三。每年初二期末，都是她與學生難舍難分的時候。“張老師，您一定要跟我們上初三。我們喜歡您的語文課。您讓我們感受到了語文的無窮魅力。…‘張老師，我們還想重溫跟您一起包餃子、煮餃子、吃餃子、寫餃子、評餃子的歡樂，我們還想跟您去作春天里的踏青，夏日里的沖浪，秋天里的野炊，冬日里的滑雪………‘張老師，感謝您讓我們的日記一次次登上《青少年日記》！我們喜歡在您的指導下寫日記，喜歡您的日記評語，喜歡您的日記交流會，更巴望自己的日記被您貼上班級的讀寫博客………‘張老師，我們喜歡跟您一起讀書，喜歡跟您交流讀書體會，互閱讀書筆記。我們還盼望著您為我們多組織幾次班級讀書報告會呢！”……來自學生日記里的一句句肺腑之言，擊得張老師心兒碎。“執手相看淚眼，竟無語凝噎”的感人場面，總會在相似的時空里次第上演。

今年，在張老師的竭力爭取下，她終于跟上了初三。學校似乎并不十分放心她的語文教學，密切監控著她的教學動向。“進入初三了，學生還有時間寫日記，做讀書筆記嗎？你這樣認真地批閱日記、讀書筆記，能忙得過來嗎？”開學不到一個月，校長翻閱著張老師辦公桌上的學生日記，發出了這樣的疑問。“學生寫日記，做讀書筆記已經產生興趣、漸成習慣，怎能為了應付考試，而讓這一習慣的培養中途夭折呢？濫做習題，只會挫傷學生語文學習的興趣，不利于學生語文素養的可持續發展。請校長放心，我會精選習題對中考作針對性訓練的，我班學生的語文中考成績不會拖學校后腿的！”校長婉轉的語言張老師聽得明白，但她不愿意丟開語文教育之根本，不愿意放棄自己兩年的堅持。她堅信，這是語文教育的正確路徑。

張老師堅持認為，教師不讀書，便沒有力量引導學生讀書。因此，她不管多忙，都堅持用自己的閱讀行為影響學生投身閱讀。她的辦公桌上，總是排放著一排待閱讀的書籍。辦公室里安靜閱讀的身影，走廊里倚欄品讀的姿態，教室里師生共讀的場景……是她留在學生心目中的最美形象。她的讀書筆記隨時擺放案頭，讀書動筆是她做學生時就養成的習慣。除了筆錄的讀書筆記之外，她的電子讀書筆記（個人博客）更加琳瑯滿目：一篇篇書評，一則則讀后感，一段段美文摘錄……讓每天的景致不斷翻新。這里，早已成為她歷屆學生的好去處。她常常有計劃地與班級學生一道，開展師生共讀活動。比如一個時期的師生名人傳記閱讀，她幾乎將所有學生閱讀的篇目都讀了一遍。為的是班級讀書交流會上，同學們的發言，自己心中有數；為的是使自己的點評、引導、補充、糾正更具啟發性、準確性、教育性和可信性；為的是更好地激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力。

張老師一直堅持用筆耕不輟的熱情感染學生，用智慧凝成的文字示范學生，用自身寫作的感悟教導學生……幾乎形成了一種師生共寫的語文教學模式。她要求學生寫日記，自己幾乎每天堅持日記寫作。她的博客，早已成為師生交流、教學相長的平臺。她倡導學生在她的博文后留言，從不忘對學生的留言給予反饋，或鼓勵，或引導，或商榷……更多的是不失時機地激發學生之間的辯論。于是，這里成了學生放飛心靈的天空，成了思想交鋒的舞臺，成了夢想開花的地方。

張老師對學生日記的批閱特別及時，而且非常認真、非常仔細。同事們敬佩她獨具慧眼，總能在學生平常的日記中發現一連串閃光點。每發現一個精彩之處，她都會不吝筆墨地大加贊揚，引得孩子們臉兒紅潤、心兒蕩漾。特別優秀的日記，她會心滿意足地把它們打成電子稿件，貼上自己的博客，供同學們互相學習、互相交流、互相激勵……留言區，一場場曠日持久的討論時常在這里上演。她還熱衷于指導學生認真修改個性鮮明的日記，并教給學生對外投稿的方法。幾年來，她的學生有幾十篇日記或作文，陸續刊發在《青少年日記》《作文報》《作文評點報》等報刊上。她學生的日記冊，在市學生日記評選中，獲特等獎、一等獎更是家常便飯。

為了給同學們創造鮮活的寫作素材，她常常組織學生開展各種形式的活動。某位學生過生日，她們班會張燈結彩、氣球飛舞。學生自行編排的節目，情深深、意切切；教師適時的穿插，讓語文的工具性和人文性在這里完美結合。走出校園，觀察時令性的花草樹木；深入農田，撿拾收割后遺落的谷子；栽插花草，點綴同學們自己的教室……一個個新穎別致的活動，既豐富了學生的生活，又拓展了學習的空間。更加可喜的是，學生日記和作文的素材變得更加豐富多彩、富有個性。

在應試背景下，固守“讀”“寫”語文教育主張，看似不合時宜，卻有意外驚喜：學生迷戀語文、競賽屢創佳績是其一，進入初三后幾次語文考試明顯的領先態勢是其二。心向“讀”“寫”，實乃學生語文素養可持續發展的康莊大道。

江蘇東臺市諒港農場農干橋學校