英美文學(xué)在提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)方面的作用

摘 要：基于英美文學(xué)的言語(yǔ)與文本特征的功能性，在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行英美文學(xué)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力以及文化意識(shí)，而深入英美文學(xué)背后的情感與精神特征，則有力推動(dòng)了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的人文精神、人文思想等的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)；英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生；人文素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：李建（1978.5-），男，河南沈丘人，漢族，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)碩士，河南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)]：G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-1-0-01

一、英美文學(xué)的文本特征傳輸人文知識(shí)

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生文學(xué)知識(shí)缺乏，英語(yǔ)視野狹窄是現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)面臨的首要問(wèn)題，這就在一定程度上限制了學(xué)生的思維能力以及言語(yǔ)能力的提升。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)，起先必定是語(yǔ)言或是言語(yǔ)學(xué)習(xí)，而文學(xué)是語(yǔ)言的載體，語(yǔ)言借助文學(xué)反映社會(huì)生活，表達(dá)作者的思想感情，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生必先對(duì)英美言語(yǔ)進(jìn)行探索，這不但提升了學(xué)生的言語(yǔ)技能，而且在文學(xué)文本的作用下，學(xué)生豐富了自身的文學(xué)知識(shí)與文化結(jié)構(gòu)，這就給英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生注入了歷史、文學(xué)、藝術(shù)、言語(yǔ)、道德等人文知識(shí)成分，為學(xué)生人文思想、人文精神的形成與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、英美文學(xué)的言語(yǔ)特征是培養(yǎng)學(xué)生審美、鑒賞力的主要因素

文學(xué)是美的，這首先指文學(xué)的言語(yǔ)美，文學(xué)的語(yǔ)言形式或婉轉(zhuǎn)、或隱喻、或輕松、或急促，將無(wú)生命的語(yǔ)言變成豐富而生動(dòng)的文學(xué)言語(yǔ)，這是文學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的最大特征。在英美文學(xué)之中，存在大量的浪漫主義、理想主義的著名作品，其言語(yǔ)組織跳躍、靈動(dòng)而開放，而這就決定了英美文學(xué)的言語(yǔ)力量，而在大學(xué)英美文學(xué)教學(xué)中課程設(shè)置內(nèi)容往往也偏于名著和浪漫文學(xué)作品，這就審美教學(xué)創(chuàng)造了基礎(chǔ)性保障，而在教學(xué)中，教師以言語(yǔ)組織、畫面欣賞、美文賞析的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)之言語(yǔ)，感受文學(xué)畫面與情景之美，這就有力的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生感受美的教育目的，同時(shí)，在美文欣賞中，學(xué)生將“美文”進(jìn)行言語(yǔ)與思想定位，這就基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文學(xué)的鑒賞力提升。

三、英美文學(xué)的“背后”特征是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)

正如孟子所說(shuō)：“仁義禮智根于心，其生色也睟然，見于面，盎于背，施于四體，四體不言而喻。”（《盡心上》）這就表征了人們的思想意識(shí)、道德修養(yǎng)以及處世之道，英美文學(xué)其背后的思想、人文以及精神特征，深深影響著英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的思維特征、審美特征、人格特征、精神文化以及價(jià)值定位。

1、英美文學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

從英美文學(xué)課程設(shè)置上來(lái)說(shuō)，引入異域文化，進(jìn)行異域文學(xué)教育是展開英美文學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)，在其過(guò)程中，教師關(guān)注英語(yǔ)的言語(yǔ)力量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，這符合英語(yǔ)教學(xué)大綱中學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)看到，在英美文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師借助文本，潛移默化的為學(xué)生注入了異域文化思想，培養(yǎng)著學(xué)生的審美情趣和跨文化意識(shí)，促使學(xué)生成為習(xí)得文化、懂的審美、具備鑒賞、感悟情懷的人。從中美文化的差異性上看，其不僅言語(yǔ)表達(dá)方式存在很大差距，而且文學(xué)作品中蘊(yùn)含的世界觀、價(jià)值觀等都不同，這就要求在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)比較性、發(fā)散性學(xué)習(xí)，來(lái)接受英美文化，這就培養(yǎng)了學(xué)生的文化包容精神。

2、英美文學(xué)作用于學(xué)生的思維培養(yǎng)

英美文化的突出性特征在于其文學(xué)背后的批判精神，而教會(huì)學(xué)生“批判性思維”（critical thinking）是英美文學(xué)教學(xué)的共識(shí)，這不僅是由于英美文學(xué)作品的本身內(nèi)容，而且是英美教育的開放性引起的，而英美文學(xué)教學(xué)將英美的引入中國(guó)課堂，其必定將英美中最具代表性的批判教育與開放教育帶進(jìn)來(lái)，這就促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力與創(chuàng)新能力，同時(shí)，文學(xué)的批判力量作用于學(xué)生對(duì)人性、對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反思上，這就在一定程度上促使學(xué)生逆向思考社會(huì)、人性之現(xiàn)狀，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)屬性。

3、英美文學(xué)推動(dòng)于學(xué)生的道德品質(zhì)與人文情懷

文學(xué)是美的，除了言語(yǔ)之美，其內(nèi)在的思想特征則是其存在的真正美的體現(xiàn)，在其教學(xué)中，突出人本特征，以人文思想、人文精神展開對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，這就為學(xué)生注入了人性的最基本成分。

3.1英美文學(xué)強(qiáng)調(diào)人本力量

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，展開人本教學(xué)是素質(zhì)教育的要求，這就要求在教學(xué)中關(guān)注人的力量，堅(jiān)持特色化、個(gè)性化教育，而英美文學(xué)背后的人文思想和人文精神，則正闡述了人作為世界主體的主觀能動(dòng)性和個(gè)性，而從其文本本身來(lái)看，其中便蘊(yùn)含豐富的人本特征，如在講述人與自然的關(guān)系時(shí)，《魯賓遜漂流記》典型的將人類戰(zhàn)勝自然的力量畫面呈現(xiàn)；在辨證精神高于物質(zhì)時(shí)，《簡(jiǎn)愛》以高品質(zhì)的人對(duì)愛的追求訴說(shuō)了精神力量之偉大；在人與人的關(guān)系中，而幾乎每篇文章都使人感受到人與人的平等之重要，所以，就英美文學(xué)的人本力量?jī)r(jià)值來(lái)說(shuō)，要求在實(shí)際教學(xué)中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，如教師展開面向?qū)W生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)，通過(guò)面向?qū)W生最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行全體學(xué)生教育等，以適應(yīng)于學(xué)生發(fā)展的要求，而這也正是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，即為突出學(xué)生的人文精神。

3.2英美文學(xué)指引學(xué)生的價(jià)值走向

任何文學(xué)作品都包含著作者感情，都蘊(yùn)含著真、善、美的成分，在教學(xué)中，教師通過(guò)學(xué)習(xí)和分析文學(xué)作品，讓學(xué)生感受到文字背后的文學(xué)精神，大至民族氣節(jié)，小至個(gè)人思想，而無(wú)論何種精神，無(wú)不表征著美德與情懷。一方面，英美文學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生民族精神的有力工具。無(wú)論一個(gè)民族的意識(shí)形態(tài)如何，都必須具有積極向上的人文精神，而文學(xué)作品則是表現(xiàn)人文精神的最生動(dòng)的教材，在教學(xué)中，教師要充分利用英美文學(xué)文本，對(duì)其中的優(yōu)秀精神進(jìn)行提煉，讓學(xué)生在感受文本的同時(shí)，習(xí)得良好的人文精神，但是要求注意，由于中外思想的差異，在進(jìn)行民族思想教育中，要以對(duì)比性教學(xué)為主，突出本國(guó)的人文精神，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和集體主義精神。其次，英美文學(xué)是指引個(gè)人路途的啟明工具。在進(jìn)行英美文學(xué)教學(xué)中，必定對(duì)作者的思想進(jìn)行分析，而其過(guò)程是學(xué)生與作者形成共鳴的階段，而英語(yǔ)教學(xué)中所涉及了作者都是具有本身特征和具有積極向上精神的人物，這就使得學(xué)生通過(guò)文本或是作家學(xué)習(xí)，將自身人文素質(zhì)提升。

參考文獻(xiàn)：

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