多媒體在聲樂教學中的實踐運用

基金項目：本文為2012年衡陽師范學院教學改革研究項目《多媒體技術在高師聲樂專業教學中的應用研究》結項文章。

摘 要：多媒體技術已成為現代教育的有效手段，并逐漸普及到教學的各個領域。傳統聲樂教學形式單一、教學效率不高，合理運用多媒體輔助聲樂教學可以豐富教學形式、激發學生學習主動性，本文以《玫瑰三愿》為例，講解多媒體在聲樂教學中的具體運用及其效果。

關鍵詞：多媒體；聲樂教學；實踐；效率

作者簡介：謝丹（1977-），女，貴州金沙人，音樂學碩士，衡陽師范學院音樂系講師。

[中圖分類號]：G434 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-1--01

當今社會是信息社會，是數字時代，電腦在人們的生活中所起到的作用與日俱增，它為人們的生活帶來了更多的便利也提高了人們做事的效率。它的特殊的功能性運用在了教學的各個領域，如美術、物理、化學、地理、語文等學科的教學都不斷將教學手段向現代化發展。在音樂教學中，大多理論課也采用了電腦作為工具，進行多媒體輔助教學的形式，在聲樂課中，運用還很少，本文通過具體的課例，對聲樂教學中如何運用多媒體輔助教學進行較為全面的論述。

一、聲樂教學中運用多媒體進行教學的意義

在聲樂教學中，采用多媒體輔助首先可以使單一的教學環境多元化，在吸引學生注意力的同時，可以通過聲音、影像以及動畫等聲光效果傳達更加豐富的知識，更大限度地調動了學生學習的積極性，并從立體多維的角度將知識講解得更加透徹，提高學習效率。其次，有了多媒體的輔助教學，在聲樂課堂外，學生可以有效地進行知識點的自學。如學習外文歌曲時，可以通過網絡在有關媒體上或是電子圖書館中查閱到國內外的相關資料，包括語言的讀音、歌曲的作者背景、相關創作情況等，這對于學生學習新作品而言無疑是一個很有效的途徑，多媒體也自然成為提高自學效率的得力工具。

二、聲樂教學中多媒體的運用

（一）以《玫瑰三愿》為例

教學對象：高師本科二年級學生

教材：高等師范院校試用教材聲樂曲選集之中國作品第一冊

教學內容：歌曲《玫瑰三愿》的演唱（學生已提前唱會此曲目）

課時：45分鐘

教學目的：通過老師的傳統教學（口傳心授）與電腦多媒體相結合的教學方法，引導學生深入領會此曲的內涵，從而聲情并茂地演唱歌曲。

教學過程：

1、回課

先進行發聲練習，然后學生演唱上周布置的歌曲《玫瑰三愿》，學生演唱完畢后，教師發現雖然學生演唱譜面的音符和旋律線條沒有太大問題，但是，歌曲演唱中音樂層次不明顯，情感不夠豐富，樂意的表達不到位，音樂表現缺乏美感。當老師問及曲目相關內容時，學生表達含糊，思路不清。針對上述問題，教師決定運用多媒體輔助教學的手段進行課堂教學。

2、《玫瑰三愿》的分析

教師運用電腦Powerpoint程式，向學生解析《玫瑰三愿》的創作背景、曲式結構以及歌詞意境，其間穿插動畫、音響、視頻等方式進行講解。

首先，以word文檔的形式介紹創作背景。《玫瑰三愿》是黃自先生1932年創作的一首藝術歌曲，音樂帶著濃郁的中國古詩詞的吟誦風格，著名詞人龍沐勛以擬人化的手法，借玫瑰的不幸和愿望，寫出了當時知識分子對國破家亡的憂傷之情，黃自采用鋼琴伴奏、小提琴助奏和人聲演唱的形式，把玫瑰的凋零、落寞、不幸及愿望充分展示出來。歌曲借玫瑰花的三個愿望來表露人們內心的獨白和覺悟，寄托了當時一個民族渴望自由和對美好生活的向往。

其次，以圖文結合音響的形式，一邊給學生聽一邊講解分析歌曲曲式結構，學生可以多維立體地吸收知識。歌曲是單二部曲式結構，第一段敘事，音樂明朗，交代故事背景，鋼琴伴奏輕輕引出前兩小節的前奏，接著小提琴加入，抒情的主題旋律注定了不能用太亮的音樂來介入。第一樂段建立在E大調的基礎上，且兩句相同的歌詞用了不同的旋律來表達，情緒的表達應該逐層深入，但總體這一樂段應該是柔和，含蓄的。第二樂段的音樂變得熱情起來，情緒有了很大的改變，前面的含蓄和柔和不見了，活躍的情緒表達了心中的熱情和渴望，調性轉至升c小調。三個愿望“我愿那妒我的無情風雨莫吹打”、“我愿那愛我的多情游客莫攀摘”“我愿那紅顏常好不凋謝，好教我留住芳華”奔涌而出，一層一層遞進，最后停留到主調上。演唱中根據曲式結構、表達意境來調整情緒和聲音，已使能做到聲情并茂地演唱。

3、再次演唱曲目

通過多媒體形式輔助分析講解樂曲后，讓學生再次演唱歌曲。這次演唱相對之前回課時的演唱學生有了明顯的變化和進步，雖然還不能很好地準確地把握和表達樂曲的意境和內涵，但能看出，學生心里不再空洞，腦子里有了要想表達的情緒和內容，音樂的層次感也豐富了許多，只是還需進一步地精雕細琢，將歌曲處理和表達得更加細膩、到位。

三、教學結果評析

根據研究結果發現，本研究將多媒體技術融入到聲樂教學中獲得以下的結論：應用多媒體輔助教學能提升學生學習興趣，并得到多數同學的正面肯定和喜愛；多媒體將教學教材，結合譜例、文字、圖片、音像、動畫等整合聚集，不但對學生的視覺、聽覺做全方位的調動和激發，教師也縮短了教學時間，提高了教學效率。

參考文獻：

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