淺談家園合作的策略

摘 要：我國盛行的《幼兒園教育指導綱要》（試行）曾經有過明確的指示：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重，平等的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！敝挥屑彝ズ陀變簣@二者相互協調、緊密配合，保持基本一致的教育目標和要求，才能為孩子的未來搭建一座彩虹之橋?！凹覉@共育”是幼兒教師永恒追求的一門藝術。

關鍵詞：幼兒園；家庭 ；共育

作者簡介：周燕勤（1984-），助教、九江職大附屬幼兒園園長助理，研究方向：教育管理。

[中圖分類號]： G610 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-1-0-01

作為當今社會中幼兒園教師的一員，筆者也兼著社會中的一位家長的角色。所以說，筆者在幼兒園和家庭這兩個需要去培養的場所進行教育時，往往能夠估計到雙方的立場以及思考的角度。其實幼兒園老師和家長有共同點的，都希望事情朝著最有利于孩子的方向發展，都希望孩子好，但卻是不同的“好”，所以由此引發的沖突是不可避免的。在一年的工作中，通過請教老教師和自己觀察、體驗，對“家園共育”有了一些淺顯的理解，并查閱相應的資料，整理在我論文中。

一、家園共育中存在的問題

案例一：家長對幼兒教育的片面理解與誤解。

張一一，性別女。這名小朋友在二零一二年十月的時候進入了幼兒園。但是，她剛在幼兒園不久的時候就出現了攻擊其他小朋友和不愛睡午覺以及肆意打擾別人的不良習慣。我們可以這么理解，就是說該名小朋友絲毫沒有生活的規律和禮貌意識，而且肆意任為。有一天，中午午睡時間，別的小朋友都睡了，她在教室亂走，看到其他小朋友有漂亮的鞋和衣服把自己的鞋和衣服脫掉換上，如此反反復復在做這件事情，老師說：你這樣做，其他的小朋友會不喜歡你的，老師也不喜歡你，趕緊把小朋友的東西放好睡覺，該幼兒接下來把正穿在腳上和身上的衣服脫下來往外面的窗戶一扔，下午放學時，教師把該情況反映給了家長，她媽媽說：“我把孩子交給幼兒園，你是老師，就應該你來教育她，這事和我沒有什么關系。”

對于我們上述這個事件，我們不難看出事件中出現的種種問題。具體來講：在對幼兒教育的這個層面很多家長的認識都不足。甚至于相當一部分家長還有過這樣的言論：那就是說，幼兒教育只是教師的事情，這種否定了家長教育和責任的做法是非常不可取的。要轉變家長的觀念，首先要讓家長了解幼兒教育的總目標：在德、智、體、美諸方面對孩子進行全面和諧發展的教育。為了實現總的教育目標（即大、中、小班教育目標）分解為每個學期、每月甚至每周更為具體的教育目標，并通過環境創設—主題墻、家長會、家長講座、家園小報等形式展示給家長。還通過家長開放日活動，讓家長對幼兒園的活動有進一步的了解。通過仔細觀察自己孩子在活動中的表現：與人合作、交往、動手操作以及語言表達能力，想象力與創造力等方面來發現孩子與同伴的差距，以此來改變家長的教育觀念。家長開始意識幼兒教育應重過程而不是結果，應尊重幼兒，重視幼兒的游戲，重視幼兒的想象與創造，要從全面發展的角度培養孩子。

案例二：教師埋怨家長不配合幼兒園的工作

例如，某個幼兒園在過新年的時候舉了個幼兒畫展。這個活動的主要要求是要每個班的孩子需要制作兩幅畫或者是手工作品。有些班級老師直接在班上宣傳欄里貼個“通知”，內容是：“要求每位家長在12月24日之前帶2副繪畫作品和一個手工作品”。很多家長沒有這方面的知識，便利用手中的資源請別人畫，寶寶班的劉紅紅家長為了完成幼兒手工作品，到商店去買模型，賣家給他看了一些物件后，他自己自言自語地說：“這東西太完美了，不像幼兒做的東西’”，我看他有點像幼兒家長，便說：“你買這東西有什么用嗎？”他說：“我是對面幼兒園的幼兒的家長，老師要求我們交幼兒手工作品，催的很急，我們又不會做，只好買了，要是不交，又怕教師不高興，教師以不高興，倒霉就是我的孩子”。我在幼兒園聽到教師說的是：“這些家長真不配合幼兒園工作，叫他們交東西到現在還不交”。

從這個實際例子我們可以看出來在幼兒教育工作上的不同等地位。具體來說吧，就是只注重了幼兒園的教育重心點而往往忽略了家長對于孩子的教育和地位。從幼兒園老師在教育活動中常常讓家長帶廢舊材料、實物入園便于孩子開展游戲和進行教學活動，但家長并不知道老師組織活動的目標、要求，有時會讓家長感到厭煩，存在一定的抵觸情緒。

案例三：家長和教師在教育問題上發生爭論

有這么一件事兒，二零一二年六月的一天，一個學生的家長來向筆者反映問題：在他的觀點里，認為筆者的班級沒有作業的布置，而且還提出有些幼兒園的教育模式就是教育孩子數學和文學。你們這樣的做法將會給孩子上小學帶來影響。大班周涵涵的家長和老師說：“你們老師能不能多教一些算數和拼音，我看其他的幼兒園都有作業，你們一天到晚不是畫就是跳”。

這里筆者要指出的是，很多家長的對于孩子的發展方面認識非常單一和狹窄。他們認為教育無非就是識字，算數和背詩。而忽略了培養孩子的健康、語言、社會、科學、藝術的全方面發展。忽視了孩子生活經驗的積累和感官訓練。

二、如何做好家園共育

我們這里所說的家園共育的模式，是一種充分利用教育資源的模式。只有在教育上形成了優劣的互補，以及合力的形成，這樣才能有助于幼兒教育的發展。

1.幫助家長認識到家庭教育的重要性

首先，要讓家長明白自己是孩子學習的對象。家長的言行舉止都是孩子學習模仿的榜樣。父母對孩子的態度給幼兒以后對社會的態度奠定了基礎。每個幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經驗、形成自己的行為習慣、發展待人處事的能力以及語言能力等等。

其次，還應讓家長認識到，幼兒園教育是不能代替家庭教育的。幼兒身心尚未成熟，他們需要社會特殊的保護和照料。家庭是社會最基本的單元，也是幼兒成長最自然的生態環境。每個孩子在幼兒園中所受的教育和在家庭中所受的教育有著共同的目標—更好更快地促進孩子的成長。但在家庭中更加著重孩子個性的發展，更能滿足孩子多方面的不同需要，也更能促進孩子的個性化發展。家庭與幼兒園承擔著不同的任務，缺一不可。

2.教師要改變觀念，與家長進行平等溝通

家長作為重要的教育力量表現在：家長的參與極有利于幼兒的發展。家長是教師最好的合作者，沒有誰比父母更了解孩子，因此家長是教師了解幼兒的最好的信息源。家長與教師的配合使教育計劃的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續性和有效性等等都能更好地得到保證。

參考文獻：

1、《幼兒園教育指導綱要》

2、學前谷-這個嬰幼兒教育網