淺談幼兒語言能力的培養(yǎng)和發(fā)展

摘 要：幼兒時期是一個人語言能力得到發(fā)展的關(guān)鍵時期。其語言能力在這個時期得到良好的培養(yǎng)和發(fā)展能夠為幼兒們將來的人際交往和溝通打下堅實的基礎(chǔ)，從而幫助他們走向成功。作為家長和教師來說，如何在這個關(guān)鍵時期培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言能力就顯得十分重要了。本文探討了幼兒語言能力的培養(yǎng)和發(fā)展的特點以及其影響因素。

關(guān)鍵詞：幼兒的語言能力；特點；影響因素；培養(yǎng)；特點

[中圖分類號]：G613.2 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-1-0-01

一、幼兒語言能力發(fā)展中的特點

1、模仿意識不斷的增強

研究表明，幼兒在學(xué)習(xí)是在模仿中習(xí)得的，在幼兒1歲到2歲之間就會有意識地關(guān)注周圍人說話時發(fā)出的聲響，這時幼兒就以學(xué)會的模仿。正如家長們一次次的、重復(fù)的幼兒面前說“爸爸”“媽媽”時，幼兒就會模仿著說“爸爸”“媽媽”但是實際上，幼兒此時是不知道爸爸和媽媽這兩個詞語代表了什么意思。他們是本能地去學(xué)習(xí)和模仿他人的語調(diào)和聲音。在這個年齡階段，幼兒就好比就是一張白紙，他們都能較快的接受你所給予的新鮮事物。

2、表現(xiàn)欲望不斷的增強

隨著年齡的不斷增長，幼兒漸漸的能理解詞語代表的意思，他們就會迫切的想在生活中的任何時候使用他們所接觸到的新詞語。這時家長們往往會發(fā)現(xiàn)，當帶著幼兒出去的時候，幼兒看什么都會第一時間大聲地說出來，以顯示他們已經(jīng)知道這個詞什么意思。也許我們看來這正是幼兒天真爛漫的表現(xiàn)，但同時也表明此時，幼兒的表現(xiàn)欲望卻是在不斷的增強。這個年齡段的幼兒會對身邊出現(xiàn)的新的句子或詞語都是非常敏感的，然后會進行有意識地反復(fù)練習(xí)，最后會迫不及待地把自己的新本領(lǐng)展示給大家。

三、影響幼兒語言能力培養(yǎng)的因素

1、外部環(huán)境的重要性

影響幼兒語言能力培養(yǎng)和發(fā)展的外部環(huán)境實際是指幼兒所生活的周邊物質(zhì)環(huán)境。比如在一個沒有適合的伙伴、只有成人而此時的成人卻無法滿足幼兒的平起平坐的環(huán)境，此時的幼兒就會覺得十分的壓抑，導(dǎo)致幼兒對于語言的學(xué)習(xí)毫無任何的興趣。與此同理，交流的伙伴、語言的氛圍以及操作材料的難易度、可操作性等都會影響幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。一個無法讓讓幼兒靜下心的環(huán)境，都是無法讓幼兒靜下心來學(xué)習(xí)語言的。

為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)語言的外部環(huán)境，對于父母或者幼兒園的教師來說都是極其重要的。在目前的幼兒園教育實踐方面仍存在著一些不好的現(xiàn)象，比如教師并未與孩子們建立起真正平等的關(guān)系，而是過多地用命令的語氣來同學(xué)生進行交流。這樣子會導(dǎo)致幼兒在老師面前表現(xiàn)得非常緊張以至于不愿意主動地去說話。雖然幼兒的年齡比較的小、心智尚未發(fā)育完全，但是他們有了自己的想法，懂得自己要什么。此時的幼兒迫切的需要我們能夠平等的對待和真切的關(guān)懷。對于作為幼兒園教師的我們，作為幼兒語言能力的培養(yǎng)和發(fā)展中所擔任的角色，迫切要求我們與孩子們進行真正平等、心與心的交流，決不能用命令的口吻在孩子心目中樹立教師的威嚴。

2、內(nèi)部因素的重要性

智力、學(xué)習(xí)的意愿等都是影響幼兒語言能力的培養(yǎng)和發(fā)展的內(nèi)部因素之一。外部環(huán)境很大程度上能影響內(nèi)部因素，正如前面所說，隨著父母或幼兒園教師對他們的態(tài)度以及所處的環(huán)境等因素的不同而發(fā)生變化，直接會影響幼兒對語言學(xué)習(xí)的欲望和努力運用所學(xué)來表達自己的意愿會。綜上所述，一個積極的外部環(huán)境會刺激幼兒對語言能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

四、幼兒語言能力的培養(yǎng)與發(fā)展

1、培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣—明確教育的目標

幼兒之間相互交往，進行溝通和交流使幼兒語言能力的發(fā)展和培養(yǎng)地得到了保障。幼兒園教師應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒用自己的語言來表述自己的想法，而不是一位的強調(diào)幼兒對于詞語和語句的認識和記憶。雖然上文中已說道，由于幼兒的年齡比較的小，所導(dǎo)致他們的語言表達能力比較的薄弱，所以要針對著這一方面要有目的的進行教育和引導(dǎo)來發(fā)展幼兒的思維能力。

2、通過多種活動創(chuàng)造良好的語言環(huán)境和氛圍

對于教師而言，可以通過在幼兒園里進行一系列活動來創(chuàng)設(shè)這種環(huán)境。首先就是游戲。《綱要》中提出在游戲中學(xué)習(xí)，玩是所有幼兒的天性，游戲也是他們交往中最基礎(chǔ)的活動。雖然游戲中的各個元素都是人為設(shè)計并建造的，但是幼兒們能夠在游戲中將視覺、聽覺、感覺上所獲得的信息轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言，進而表達出自己的想法。比如在角色游戲中為幼兒提供各種虛構(gòu)的角色，讓幼兒在各種不同的場合和情境中去模仿成人的生活使用各種語言，同時在閱讀游戲中，讓幼兒在做做、玩玩、看看中，不斷豐富幼兒的詞匯量，同時也可以發(fā)散幼兒的思維等。不管是什么類型的游戲，都可以使幼兒的語言能力得到進一步的發(fā)展，同時也發(fā)展了幼兒的思維與智慧。

其次，交流也是必不可少的。同伴之間的交流必不可少，但與長輩之間進行隨意的，無拘束的交流對幼兒的語言能力的發(fā)展有著極其重要的作用。教師使用語言時，相比幼兒而言更加的成熟有技巧。教師們可以通過在和幼兒們談話的過程中仔細聆聽，給予孩子們充分的尊重和鼓勵，并且適當引導(dǎo)和修正孩子們語言中存在的問題。下課期間或與幼兒獨處的時候?qū)τ诮處焷碚f是比較合適的談話時機。這時一般幼兒都會對談話比較感興趣，可以起到事半功倍的效果。

最后，教師的語言素質(zhì)也要到到一定的水平。教師是學(xué)生的領(lǐng)航者，如果連領(lǐng)航者自身有存在問題，那么幼兒勢必會迷失方向，幼兒的語言能力得不到較好的發(fā)展和培養(yǎng)。其中最為重要的是，作為教師要尊重幼兒，讓幼兒在一個平等的環(huán)境中，發(fā)展自身的語言能力。

參考文獻：

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