淺談低年級識字教學(xué)

摘 要：S版一年級的語文主要以識字教學(xué)為主，隨著新課程的實施，識字在低年級的比重越來越大，孩子們在接受啟蒙教育時識字量的大小，直接決定著他們在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟能力的高低。因此，新課標(biāo)明確指出，在第一學(xué)段，也就是一年級和二年級，學(xué)生要多認(rèn)少寫，閱讀同步，即把以前的“讀寫同步，全面要求”，調(diào)整為“認(rèn)寫分開，加強寫字，降低難度”，這樣做的目的實際是“給識字提速”，“多識”，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能地多認(rèn)字，以便于及早進(jìn)入閱讀階段，給他們打開一個生活經(jīng)驗世界之外豐富多彩的文本世界，這對于孩子們的認(rèn)知、情感和思維能力，都是有重要意義的。因此，這就需要構(gòu)建開放的識字教學(xué)形式，將孩子們的識字和課堂、閱讀以及生活巧妙地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，那么，怎樣才能提高孩子們的識字能力呢？根據(jù)我多年的工作經(jīng)驗，在低年級的教學(xué)過程中，我得出了這樣的結(jié)論：激發(fā)識字興趣，掌握識字方法，培養(yǎng)識字能力。

關(guān)鍵詞：激發(fā)識字興趣；掌握識字方法；提高識字能力

[中圖分類號]：G620[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-1-0-01

提出問題：語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是語文教學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，一年級的孩子剛?cè)雽W(xué)，對什么都感興趣，肢體語言和形象思維占主導(dǎo)，但是一打開語文書除了漂亮的圖畫就是大量的，歸類的，抽象的語言文字，這也決定了識字是低年級孩子們學(xué)習(xí)語文的重點和難點。一二年級的生字主要分為：獨體字和合成字，獨體字主要包括，象形字和指示字；合成字包括，會意字和形聲字，在實際的教學(xué)生活中以形聲字為最多。為了使孩子們在初入學(xué)階段就開始在生動有趣，愉快的氛圍中識字，避免教師教的辛苦，孩子們學(xué)得痛苦的狀況出現(xiàn)，我們教學(xué)就要激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，拓展識字的途徑，提高孩子們的識字能力，基于這一點，我在實際的工作中做了一些低年級識字的嘗試和探索。

一、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，將抽象的語言文字變身為具體、直觀、形象的事物。

學(xué)習(xí)抽象的語言文字，本身是枯燥無味的，教師上課時把本課大約十三或者十四個生字寫在黑板上，讓孩子們集中識字，如果這個時候只注意孩子們認(rèn)字量的一個增加，一味地強調(diào)識記，不注重方法和形式，那么孩子們的認(rèn)字是被動的，單調(diào)的，這樣的識字后果不但直接導(dǎo)致識字的效率低下，而且長此以往會束縛孩子們思維的發(fā)展，使孩子們覺得識字課，無趣，沒意思，如果形成這樣的后果，那么以后對孩子們繼續(xù)學(xué)習(xí)語文就相當(dāng)可怕了。因此，作為一名教師一定要在孩子們的起步階段給他們營造一個愉悅的、有趣的，高效的識字氛圍，不斷激發(fā)他們識字的興趣，使他們充分地享受和體驗到識字的樂趣所在。

營造氛圍---入情入境

低年級的孩子天真活潑，富于幻想，很容易受情感因素的渲染，順應(yīng)孩子們的心理特點，抓住語文教材，結(jié)合孩子們的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)有趣的情景，是孩子們饒有興趣的投入到抽象的語言文字的學(xué)習(xí)中去，采用他們喜聞樂見的教學(xué)形式是最佳的辦法，我在教學(xué)《小小的船》這一課時，為了達(dá)到出彩的識字教學(xué)效果，我事先用閃光紙做了字卡，再把這些字卡裁剪成星星的形狀，上課時，我創(chuàng)設(shè)情境，出示星空圖，同時告訴孩子們在湛藍(lán)的天空中，除了有鐮刀似的月亮，還有什么呀？對了，還有可愛的星星，我出示這些用閃光紙做出的星星卡片，孩子們簡直驚呆了，還有這么漂亮的星星卡呀，不停地發(fā)出驚呼聲，我告訴同學(xué)們這些調(diào)皮的小星星跳入李老師的手中，如果你認(rèn)得它的話，他就要和你交朋友了，這張漂亮的星星卡就是你的了，孩子們被我?guī)氲搅诉b遠(yuǎn)的夜空，不停地要摘走我手里的星星了，識字的興趣和熱情被我極大的帶動了起來，熱情高漲，一節(jié)課的內(nèi)容很快就結(jié)束了，孩子們在課堂上受到了情景的熏陶，識字時就會趣味盎然了。

二、利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與其中。

識字教學(xué)時，我們充分利用多媒體課件來吸引孩子們的注意力，也是一種簡單易行的好方法，我在網(wǎng)上看到了一組“孫悟空識漢字”的游戲，對我很有啟發(fā)，在講解“日月山川”這些象形文字時，我制作了多媒體課件，先畫出日月山川這些字所代表實物圖，然后再到象形字，再到現(xiàn)代的簡化字，這樣生動有趣的動態(tài)畫面和這些抽象的語言文字聯(lián)系在了一起，富于動感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字。在講解合成字時，也很有意思，比如“休”先畫出一個人，后面是一棵樹，人靠在大樹上休息，就變成了“休”。利用多媒體課件，實踐證明，簡化了思維的過程，降低了記憶的難度，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，能夠激起孩子們探索漢字所蘊含的樂趣和奧妙。

三、拓展識字途徑，培養(yǎng)識字興趣。

在識字教學(xué)中，只在課堂上教會孩子們識字的方法，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，帶領(lǐng)孩子們到街上識字，是我進(jìn)行的一次有益的課堂嘗試，一次，語文教材學(xué)到了《我在街上學(xué)識字》這一課，我事先看了語文書中的插圖，我發(fā)現(xiàn)，圖上的內(nèi)容和我們學(xué)校前的街道很相似，我就給孩子們帶到了大街上，然后，讓他們注意街道兩側(cè)的建筑物，孩子們馬上找到了“銀行”“郵政局”等等這些字，通過字和實物的比對，孩子們就馬上把這些字深深地印刻在了腦海中，同時，也告訴他們了另外的一種識字方法，識字不光是在課堂上進(jìn)行，在媽媽帶著上學(xué)的路上，或者是去游玩的途中，我們都可以把自己認(rèn)識的漢字讀出來，這對僅僅只有六七歲的孩子來說，是一件多么了不起的事情呀，給孩子們一種學(xué)習(xí)之后，能夠自己獨立認(rèn)字的成功體驗，這對促使孩子們多識字是不無裨益的。

四、和父母共讀一本書，培養(yǎng)識字能力。

從孩子們剛?cè)雽W(xué)開始，我就把讀課外讀物當(dāng)成一件家庭作業(yè)來留，孩子們因為識字水平參差不齊，有一部分孩子因為識字不多，我就建議父母和孩子共讀一本書，媽媽讀一段，孩子讀一段，爸爸再讀一段，這樣孩子讀起書來不會太枯燥乏味，相反，這樣的結(jié)果不但增加了親子關(guān)系，而且也給不愛讀書的孩子，提供了一個接觸書籍的機會，給孩子們發(fā)現(xiàn)了一個與生活不一樣的世界，這樣就形成了一個良性循環(huán)，和爸爸媽媽共同讀同一本圖畫書，只要堅持下去，孩子們的識字水平肯定會有一個質(zhì)的飛躍。

經(jīng)過我一年的實驗，我們班的很多孩子，已經(jīng)開始獨立看《鄭淵潔童話》、《上下五千年》、《列那狐的故事》等等這些不帶拼音的大部頭的厚書了。

總之，小小的漢字，奧妙無窮，童心童趣，天真無邪。在識字教學(xué)中，讓我們?yōu)閷W(xué)生鋪路搭橋時懷著滿腔的熱情，幫助孩子們尋找蘊含在漢字中的那把金鑰匙，那么，識字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，讓我們把單調(diào)的讀，重復(fù)的寫，機械的識記，變成有情趣地看，有滋味地思，有感觸地實踐，把淺層次的識記變成深層次的探究，那就會給孩子們的一生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。