大學(xué)體育信息化對體育教師信息素質(zhì)的影響

摘 要：進(jìn)一步加強適配信息化培訓(xùn)教育途徑方法的協(xié)同輔助，細(xì)化具體信息化因素要件在體育教師信息素質(zhì)教學(xué)之中的方法模式的創(chuàng)設(shè)應(yīng)用，從而開辟拓寬當(dāng)下大學(xué)體育教師信息化素質(zhì)教育的廣度以及深度，進(jìn)而有力實現(xiàn)大學(xué)體育教師信息化素質(zhì)教育系統(tǒng)在理論內(nèi)核與實踐載體的協(xié)調(diào)雙贏。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育教師；信息化素質(zhì)教育培訓(xùn)；影響效用；具體舉措

[中圖分類號]：G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-1-0-01

作為一種新型前沿的教育理念與教學(xué)模式，信息化素質(zhì)教育的理論構(gòu)筑以及實踐鋪設(shè)還存在諸多明顯的瑕疵和集中的問題，譬如計算機網(wǎng)絡(luò)適配資源尚不豐富、多媒體教學(xué)途徑方法缺失、教學(xué)現(xiàn)場氣氛冷淡、預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)效果不盡如人意等等。進(jìn)一步細(xì)化拓寬信息化素質(zhì)教育教學(xué)的途徑方法創(chuàng)設(shè)鋪展，營造活躍協(xié)調(diào)、科學(xué)多元的培訓(xùn)教育的整體氛圍，著重激發(fā)、培養(yǎng)接受這一培訓(xùn)教育的教師群體的發(fā)散性、創(chuàng)新性、實踐性思維，從而使得體育教師信息化素質(zhì)教育培訓(xùn)現(xiàn)場不單單地局限為增強教師群體身體素質(zhì)、鍛煉意志信念的圣地，也可以擴(kuò)展成為持續(xù)提升教師自身基本素養(yǎng)內(nèi)涵、拔高教師群體教育教學(xué)技能水準(zhǔn)的試驗場。

一、體育教師信息化素質(zhì)教育的內(nèi)涵效用與價值位階

1.1 信息化素質(zhì)教育培訓(xùn)的屬性特征

由于在我國傳統(tǒng)的教育理念與教學(xué)模式的影響制約下，體育教師信息化素質(zhì)教育培訓(xùn)系統(tǒng)內(nèi)的施教群體與受教群體的價值位階也是割裂對立的，一直普遍存在著“重程序，輕實體；重傳授，輕回饋，重結(jié)果，輕過程”的偏頗現(xiàn)狀，不僅教育教學(xué)思維傳統(tǒng)陳舊，而且教育教學(xué)途徑方法也大多粗陋單一。受教群體只能被動地接受施教群體的技術(shù)概念二次講授簡單概述、動作要領(lǐng)新型教學(xué)模式反復(fù)強調(diào)、職業(yè)操守要點一幫一帶、實踐教學(xué)整體流程循環(huán)演練。這不僅嚴(yán)重割裂了師生雙向價值定位，而且也必然導(dǎo)致了教育教學(xué)課堂教學(xué)死氣沉沉、教育教學(xué)效果不盡如人意以及教育教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)困難等當(dāng)然后果。

而體育教師信息化素質(zhì)教育則是在基于體育教師教育教學(xué)的自身屬性的前提下，結(jié)合電子計算機網(wǎng)絡(luò)的豐富海量教學(xué)資源適配輔助與智能、集成、高效的應(yīng)用管理，針對性地選擇和確立教育培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容，并在一系列的教育教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)具有學(xué)術(shù)理論氛圍、實踐應(yīng)用氣息的基本情境，然后引導(dǎo)接受教育培訓(xùn)的教師群體在輕松協(xié)調(diào)、精彩多元的數(shù)字信息化教學(xué)氛圍中進(jìn)行一系列技術(shù)概念二次講授、動作要領(lǐng)新型教學(xué)模式推廣、職業(yè)操守建設(shè)宣傳、實踐教學(xué)整體流程循環(huán)演練等等的新型集約的教育教學(xué)途徑模式。

1.2 信息化素質(zhì)教育培訓(xùn)的價值效用

大學(xué)教師信息化素質(zhì)教育培訓(xùn)的改進(jìn)創(chuàng)新實施首先要以激發(fā)接受教育培訓(xùn)的教師群體的學(xué)習(xí)興趣為前提，從而誘發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的主動性；其次要以具體的觀察、切實的感受為主要展開形式，側(cè)重培養(yǎng)教師群體的二次學(xué)習(xí)的探索性以及創(chuàng)造性；最后則要回歸到信息化教育教學(xué)的應(yīng)用實踐性上來，穩(wěn)步提升教師群體處理解決教學(xué)實踐實際問題的應(yīng)用實踐能力。

信息化素質(zhì)教育培訓(xùn)以其鮮活新奇的載體形式、豐富多元的內(nèi)容儲量、高效切實的作用推力，適時協(xié)調(diào)地增添填補了新階段大學(xué)體育教師教育教學(xué)體系的集中性的理念缺失、途徑盲點、方法空白，著力推動信息化途徑方法在體育教師信息化素質(zhì)教育培訓(xùn)中的進(jìn)一步適配應(yīng)用，無疑具備關(guān)鍵而必要的前瞻性意義以及強勁穩(wěn)定的輔助性效用。

二、信息化素質(zhì)教育之于大學(xué)體育教師群體交互融合的效用意義

2.1 體育教育教學(xué)體系的層次位階得到調(diào)節(jié)優(yōu)化

體育教學(xué)由于其學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性、單一性、固定性，的確無法像其他偏向人文層面的學(xué)科那樣教學(xué)模式多元、教學(xué)方法多樣，而由于大部分施教群體在體育教師職后教育教學(xué)的陳舊傳統(tǒng)的教育理念的制約影響下，也一直割裂了施教者與受教者之間的價值角色聯(lián)系，每每都是進(jìn)行放風(fēng)式的肢體再鍛煉、樣板化的科目演練以及教條式的督導(dǎo)考核，從而使得整個職后教育教學(xué)過程就是死板的肢體活動意象的輸出與麻木的肢體輸出復(fù)制的機械式運轉(zhuǎn)，受教群體活生生地被當(dāng)做了匹諾曹式的學(xué)習(xí)木偶。

而通過信息化素質(zhì)教育培訓(xùn)途徑模式的創(chuàng)設(shè)應(yīng)用，原本單一固定的教學(xué)架構(gòu)得到了重新的調(diào)節(jié)優(yōu)化，借助豐富多元、實效精彩的信息數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源的獨特優(yōu)勢，迅速實現(xiàn)了教育教學(xué)方法更新改進(jìn)、教育教學(xué)氣氛活躍協(xié)調(diào)、課堂互動交流積極融洽等預(yù)期目標(biāo)。而接受信息化素質(zhì)教育培訓(xùn)的教師群體也在信息化教學(xué)的鋪展進(jìn)程中逐步激發(fā)培養(yǎng)了探究意識、質(zhì)疑理念、判斷能力，并激發(fā)起快速有效地將這一途徑模式應(yīng)用于具體細(xì)致的基層體育教學(xué)中的技術(shù)要領(lǐng)內(nèi)化、關(guān)鍵環(huán)節(jié)步驟演練等實踐學(xué)習(xí)之中，從而大大提升了基礎(chǔ)體育教學(xué)的實效效率。

2.2 受教群體的社會主義價值導(dǎo)向與社會實踐能力得到進(jìn)一步深化鞏固

信息化素質(zhì)教育培訓(xùn)不是機械式地添加電子數(shù)字化的機械設(shè)備、然后將技術(shù)理論沿襲式地堆砌說教，而是讓教師群體可以在多元化、開放性、集成式的教育教學(xué)氛圍下，通過豐富海量的社會主義體育機制的價值導(dǎo)向、代表體育人物的道德故事、體育領(lǐng)域思想道德適配教育的實時動態(tài)等等資源的綜合利用，積極引導(dǎo)再塑其德育觀念塑造、思想政治覺悟培養(yǎng)以及社會實踐能力鍛煉，形成客觀全面的社會主義價值導(dǎo)向，并自覺內(nèi)化為個人信念與內(nèi)涵修養(yǎng)。

而伴隨著信息化素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)普及，把建設(shè)有中國特色的體育事業(yè)的時代使命與體育教育教學(xué)多元化導(dǎo)向下教師群體自身身體機能、鍛煉受教群體意志信念、提升受教群體品德修養(yǎng)緊密有機地銜接交融，通過開展一系列行之有效的體育實踐設(shè)計、社會體育調(diào)查研究、社會問題處理反饋等活動途徑的創(chuàng)設(shè)開展，讓受教群體真正跳出課堂，踏入社會，在模擬化的實踐中檢驗所學(xué)的體育教學(xué)相關(guān)知識的正確性、全面性、適配性，從而進(jìn)一步培養(yǎng)提升教師群體的探究性意識與改造性理念，從而穩(wěn)步提升其處理解決基礎(chǔ)體育教育教學(xué)中的實踐問題的應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

大學(xué)體育教師信息化素質(zhì)教育培訓(xùn)這一新型多元的輔助性教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)鋪展，不僅僅是對既存的大學(xué)體育教師教育整體架構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化，更深次的則是對當(dāng)下處于瓶頸期的大學(xué)體育教育系統(tǒng)的直接鞭策以及間接警醒。大學(xué)體育教育系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)管理與受教教師群體應(yīng)當(dāng)協(xié)同共進(jìn)，將信息化素質(zhì)教育培訓(xùn)制度化、具體化、創(chuàng)新化，從而充分發(fā)揮其更新教育教學(xué)理念、調(diào)節(jié)教育教學(xué)氛圍、助推教師群體全面綜合提升發(fā)展等方面的獨特效用，進(jìn)而快速協(xié)調(diào)地實現(xiàn)大學(xué)體育教育教學(xué)系統(tǒng)改革進(jìn)程的積極、持續(xù)、長效鋪設(shè)推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

1、黃勇；信息化時代對高校體育教師素質(zhì)要求的探討[J]；福建體育科技；2003年06期

2、張光忠，范先鋒；推進(jìn)體育教育信息化的若干思考[J]；武漢體育學(xué)院學(xué)報；2005年05期