大學英語自主學習能力的培養

摘 要：隨著科學技術的發展和教學理念的轉變，如何培養學生的自主學習能力成為大學英語教學的重要目標之一。本文簡要介紹了自主學習的定義，就如何培養大學生的大學英語自主學習能力提出了三點建議。

關鍵詞：大學英語教學；自主學習；能力培養

作者簡介：任燕燕，（1979-）女，聊城大學外國語學院在職研究生。

[中圖分類號]：G623.31 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-1--01

一、引言

在過去的幾十年中，大學英語教學取得了顯著的成績，為國家培養了許多優秀的專業人才，但是學生的綜合運用能力欠佳，未能滿足實際工作的需要。大部分學生的讀寫能力比聽說能力要強。在今后的大學英語教學中，教學的重點一是培養學生的英語綜合運用能力，二是提高大學生的英語自主學習能力。自主學習已成為大學外語教學的改革方向，培養學生的大學英語自主學習能力也是每一位英語教師應具有的責任。

在外語教學中，教師應促使學生自主的展開學習。教師是整個課堂教學的指導者和組織者，學生是知識的發現者和探求者。那么，如何定義“自主學習”，怎樣才算是真正的“自主學習”呢？了解學生的自主學習情況，使他們養成良好的自主學習習慣直接影響著外語教學的效果和質量。本論文旨在淺析如何培養大學生的大學英語自主學習能力。

二、自主學習的概念

早在20世紀80年代，自主學習這一概念就被引入了外語教學中，但到目前為止還沒有形成統一的界定。不同的學者對自主學習有不同的定義方式。最初開始研究自主學習的是Holec，他將自主學習定義為通過后天培養的在學習過程中“對自己學習負責的能力”。很多的研究者們贊同Holec的看法。Bergen認為，自主學習的重要特點之一是學習者愿意自我管理學習，從而為個人的需求和目的服務，其觀點要求學習者有能力并愿意獨立自主，做一個有社會責任感的人并愿意與他人合作。Littlewood 對自主學習的定義是“學習者不需要依靠老師而使用所學知識的能力”。 Dickinson 則認為自主學習是學習者在學習過程中承擔有關學習的所有決策（包括學什么，怎么學，選擇學習時間、地點、材料進度等）并能夠實施這些決策的能力。Benson 從技術和心理兩個角度對自主學習進行了界定。從技術的角度來看，自主學習是一種脫離教育結構框架、沒有教師參與的語言學習行為；從心理的角度來看，自主學習是一種能力，一種允許學習者自己管理自己的學習的能力。

三、 怎樣培養大學生的英語自主學習能力

（一）要真正實現從“教師為主體”到“學生為主體”的真正轉變

在大學英語教學中，學生為主，教師為輔，學生是整個英語學習的主體，教師是指導者與引領者。學習者要真正的參與到學習活動過程中去，真正發揮主體的作用。教師要轉換自己的角色，在學習過程中，是組織者與管理者。教師應給學生充分的空間與時間讓他們自己去學習，給他們充分的主動權，讓學生自己主動地去討論問題，探索問題和解決問題。在這一自主學習過程中，學生是主體，教師的主導作用只有在學生的主體作用得到充分發揮的前提下才能體現明顯的效果。自主學習肯定了學習者的自主，重視學生的獨立自主的學習能力，但這并不代表教師的地位被削弱了，相反，這對英語教師的要求更高了。英語教師除了要有扎實的英語知識外，還要有較強的組織管理能力。培養學生的大學英語自主學習能力的過程，其實也是培養教師的自主的過程。在自主學習過程中，教師和學生，一起進步，一起成長。只有真正實現了“以教師為主體”到“以學生為主體”的轉變，建立“以學生為中心”的教學模式，我國的大學英語教學質量才會有質的提高。

（二）培養學生的獨立性和創造性

在自主學習過程中，注重培養學生的獨立能力和合作能力。在大學英語教學中，時刻注意培養學生的獨立能力，學生對教師的依賴越少，學生的自主學習能力就越能得到加強。在小組活動中，培養學生的合作能力，實踐表明，大部分學生愿意參與小組活動，并在活動中互相學習，互相促進。

在大學英語的自主學習中，學生不是單純的記住某些語言知識，而是將更加關注如何運用語言，提高英語語言的運用技能，這就要求學生要提高自己的學習技能與學習策略，進行創造性的學習。如果學生不會運用學習策略，只能于教師有限的語言知識和文化知識，不能對自己的學習作出選擇、監控、評估和自我調節，自主學習也就起不到它應有的作用。

（三）創造有利于學習者自主學習的多媒體和網絡信息技術環境

在大學英語自主學習過程中，要給學生創造有利于自主學習的學習環境。學生可以通過網絡進入真實的英語情境中，與不同國家、不同地區的人們在網上進行交流。同時，可以收看各國的電視節目，閱讀世界各地的雜志，搜集自己所需要的各種資料。學校應為學生的自主學習提供條件，如設置校園網，學生可以自由進入校園網，自學英語。如果學生有疑問，也可以在網上咨詢老師或同學。在線討論，可以使那些在課堂上不開口、性格內向的學生積極發表自己的看法。多媒體和網絡資源能激發學生的學習興趣，提高他們的語言表達能力，幫助學生由被動學習變為主動學習，真正地做到自主學習。

四、總結

總之，自主學習在大學英語教學中的地位越來越重要，要做到真正的自主學習，必須實現從“教師為主體”到“學生為主體”的真正轉變，注重培養學生的獨立性和創造性，創造有利于學習者自主學習的多媒體和網絡信息技術環境，使大學生具有真正的大學英語自主學習能力。