基于故事的小學(xué)英語教學(xué)

摘 要：本文通過對(duì)故事教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、故事教學(xué)的實(shí)施、對(duì)故事教學(xué)的思考以及故事教學(xué)中應(yīng)注意的問題四個(gè)方面的闡述，較科學(xué)地論證了基于故事的小學(xué)英語教學(xué)可行性及優(yōu)勢(shì)。同時(shí)提出了一些有價(jià)值的實(shí)施策略和方法。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ；學(xué)習(xí)興趣 ；聽故事； 讀故事 ；表演故事 情感因素

作者簡(jiǎn)介：左麗平，女，河北省保定市人，河北大學(xué)在校研究生，研究方向外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

[中圖分類號(hào)]：G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-1-0-01

為了適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求，我國(guó)正在實(shí)行新一輪的課程改革。在此背景下教育部提出了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)對(duì)教材、教法、師資提出了更高的要求，明確了教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體的思想。各種年齡階段的孩子都喜歡故事。讀故事，講故事和表演故事對(duì)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)有很大幫助。

一、 故事教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1、故事教學(xué)完全符合新課標(biāo)的要求新課標(biāo)提出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而故事教學(xué)能夠吸引學(xué)生興趣。捷克教育家夸美紐斯指出：興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。學(xué)生的興趣在哪呢？我們不難發(fā)現(xiàn)幾乎所有的小學(xué)生都是忠實(shí)的“故事迷”。

2、故事教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。 學(xué)習(xí)語言是為了運(yùn)用語言，人們?nèi)菀渍`解“學(xué)”與“用”的關(guān)系，認(rèn)為只有先學(xué)會(huì)了然后才會(huì)運(yùn)用。事實(shí)上，在兒童習(xí)得母語的過程中，學(xué)與用是綜合在一起的，“學(xué)”就是“用”，“用”也是“學(xué)”，難以分清彼此。而故事教學(xué)使學(xué)生進(jìn)入某種角色，感到不是在學(xué)英語，而是在用英語與別人交際，因此，故事教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3. 故事能幫助孩子們建立起一種外語的語感，使他們熟悉各項(xiàng)語言內(nèi)容和句子結(jié)構(gòu)。使孩子們?cè)诤艽蟪潭壬喜挥每紤]語法，漢語意思等因素就能夠進(jìn)行外語的交流。

二、 故事課教學(xué)的實(shí)施

教師選擇適合學(xué)生年齡、心理特征、現(xiàn)有的語言水平、理解力的故事作為教學(xué)資源。根據(jù)故事的具體要求布置教室，準(zhǔn)備道具。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。

以下試以英語故事《The Clock》一課的教學(xué)為例，說明故事課教學(xué)的操作方法：

本課的教學(xué)目的是訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力、理解力及表演力并培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)步驟是：1、學(xué)生默讀故事，理解故事大意（借助圖片的幫助）。全語言教學(xué)理論認(rèn)為，應(yīng)在“自然”、“真實(shí)”、“完整”的語言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知整個(gè)語篇的意義。2、學(xué)生聽兩遍故事錄音后，回答教師的相關(guān)提問。此過程是學(xué)生的一個(gè)信息反饋過程。教師通過提問可了解學(xué)生對(duì)這個(gè)故事的理解程度及詞匯的認(rèn)知度。3、教師根據(jù)故事情節(jié)將教室前面布置成幾個(gè)相關(guān)場(chǎng)景— the garden ， the hall ， the bathroom ， Mike’s bedroom ， stairs。教師可一邊布置一邊提問：Where is the garden ？Where is the hall ？學(xué)生熟悉故事發(fā)生的地點(diǎn)和情景，并進(jìn)一步加深對(duì)故事的了解。4、教師選出三組學(xué)生準(zhǔn)備表演故事—每組為6人，分別飾演邁克、爸爸、媽媽、小偷甲、小偷乙和警察，其余學(xué)生為評(píng)委。5、教師播放故事錄音，學(xué)生分角色表演故事（學(xué)生不需說出對(duì)白，只需對(duì)口型即可）。6、其余學(xué)生擔(dān)當(dāng)評(píng)委評(píng)出最佳主角及最佳配角各一名。7、教師講解故事中涉及的相關(guān)詞匯及句型。有了語言情景之后，學(xué)生更易理解和掌握這些生詞和句子。作業(yè)：學(xué)生課后自己找搭檔排演這個(gè)故事并準(zhǔn)備下次英語課時(shí)表演（此時(shí)，學(xué)生需自己說出故事中的對(duì)白）。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)谡n后愉快地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)相關(guān)詞匯和句型。

三、故事課教學(xué)后的思考

1.選擇故事教學(xué)的重點(diǎn)就是提高學(xué)生興趣，選擇一個(gè)好的故事將是學(xué)生和老師共同學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。就小學(xué)階段的英語教學(xué)來說，教師在選擇故事時(shí)，教師需要考慮： 1）故事的可讀（聽）性：故事語言的難易程度應(yīng)控制在小學(xué)階段的學(xué)生的語言水平之內(nèi)，同時(shí)又要考慮里面是否包含新的語言知識(shí)。在學(xué)生的能力接受范圍內(nèi)的故事材料才能真正起到教學(xué)校過，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況認(rèn)真選擇。否則，教學(xué)和教育的效果就要大打折扣。 2）學(xué)生參與活動(dòng)的興趣直接關(guān)系到活動(dòng)的成效。為此，教師應(yīng)該優(yōu)選學(xué)生喜愛的故事題材，以學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的興趣來激發(fā)他們講故事的積極性。什么樣的故事題材是孩子喜聞樂說的呢？這是我們需要研究的主題之一。 3）有關(guān)文化意識(shí)方面的差異問題。東西方文化存在很大的差異，如文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式，甚至人生觀、價(jià)值觀方面都存在，因此，如何運(yùn)用故事教學(xué)滲透文化方面的知識(shí)，也是教師需要考慮的。 4）選擇故事時(shí)，教師需考慮故事的內(nèi)容是否具有積極的意義，是否有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，是否有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)毅力，是否有助于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。 5）故事的主題是否適合小學(xué)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求。因此，尋找適合小學(xué)低段學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需求的故事來進(jìn)行教學(xué)是我們課題研究的目標(biāo)之一。

2.基于故事的英語教學(xué)不但對(duì)故事的選取和學(xué)生有要求，同樣對(duì)英語教師提出了要求。要不斷學(xué)習(xí)，豐富自身的知識(shí)，擴(kuò)充知識(shí)的儲(chǔ)備量這是進(jìn)行英語故事教學(xué)的必備條件。教師只有自己的知識(shí)豐富了，才能教給學(xué)生知識(shí)。俗話說：要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水，而且是一桶活水。有了這“一桶水”，教師才能真正地運(yùn)用好，選好故事，進(jìn)行有效的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

1、柳斌主編，《課堂素質(zhì)教育手冊(cè)》，中國(guó)物資出版社，九州圖書出版社，1997年10月版。

2、萬輝《小學(xué)英語教學(xué)中故事表演教學(xué)法的探索》

3、徐翠玲《步入童話的世界 感受童話的魔力 》2004年.11月

4、國(guó)家教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001

5、Andrew Wright（原著） Story Telling With Children，陳錫麟（導(dǎo)讀）《講故事教英語》，華東師范大學(xué)出版社、牛津大學(xué)出版社，1998