差異性教學在幼兒區域活動中的應用

許玉花

摘 要：隨著經濟的發展，科學技術的不斷提高和改善，教育制度的不斷改革，學校的教育教學方式也慢慢地隨著這些制度的改革而改革，國家對幼兒教育也越來越重視。自80年代以來，幼兒教學的方式方法受到很多人的關注，很多人認為幼兒的教育環境和教育方式將影響著學生將來的學習和發展。差異性教學在培養和發展人才、啟發幼兒個性發展方面有著獨特的作用。所以，在幼兒區域活動中運用差異性教學日益引起關注和重視。但是，在差異性教學過程中雖然有很多好的地方值得肯定，但也有很多不足需要幼兒教師進行改善，讓差異性教學在幼兒區域活動中更好更快地發展。

關鍵詞：差異性教學；幼兒區域；活動

隨著社會的不斷發展變化，之前單一的社會和社會文化已經慢慢地被多元社會和多元文化所取代。在多元化的時代里，社會所需要的是高素質、多元化的人才。人才的培養是學校和家庭、社會承擔的重要責任。而多元文化的人才是通過從小的培養和指導才形成的。所以，幼兒教育是至關重要的。差異性教學是培養和發展人才、尊重個體差異、啟發幼兒個性發展的重要教學方法。下面針對差異性教學在幼兒區域中的運用展開一些探討，讓差異性教學在幼兒區域活動中的運用越來越成功。

一、差異性教學的含義

對于差異性教學，很多人有不同的看法，但是總的來說差異性教學就是指在幼兒區域活動中，發展學生的個性差異，在實際課堂教學活動中，從個體出發，尊重每個學生的差異性，開展差異性教學，從而更好地促進學生的個性發展，培養出有想法、多元化的高素質人才。在差異性教學的過程中，教師可以采用多種多樣的教學手段，比如教師可以在幼兒區域活動中實施個別化教學和分組教學，讓幼兒在個別化教學中充分地發展和體現自己的個性思想，在分組教學中學會與同學相互合作，取長補短，發展個性，從而為培養多元化人才提供堅實的基礎。

二、差異性教學在幼兒區域活動中存在的弊端

差異性教學雖然自80年代以來一直受大家的關注和追捧，很多幼兒教師也在幼兒區域活動中實施差異性教學，但是，在幼兒區域活動中實施差異性教學存在很多問題。首先，有很多教師只是為了差異而差異，盲目地跟從，完全不結合所在區域的實際情況。比如有些教師發現其他教師的差異性教學運用得非常好，教學效果也非常顯著，就盲目學習和發展。看到別人用什么方式自己就用什么方式，完全不考慮幼兒是否能接受，是否對教學內容感興趣。這樣非但沒有達到很好的效果，反而使學生失去了學習的興趣。其次，很多幼兒教師的主觀意志太強，認為只要自己覺得好的、有興趣的，幼兒都會喜歡，認為幼兒沒有什么思想，這樣就導致學生對教學不感興趣。再次，很多教師都是千篇一律地實施差異性教學，這些教學表面上看是實施差異性教學，可實際上卻是抵制學生個性發展。因為他們對幼兒不了解，無視幼兒能力或學習上的差異，統一教學，導致很多能力比較滯緩的幼兒無法融入教學中。

三、在幼兒區域活動中實施差異性教學的方法

在上面的談論中，我們知道了區域性教學其實就是指在一定的范圍和空間內實施差異性教學，而實施差異性教學的方法就是通過個別化教學和分組教學來幫助學生學習。首先，實施個別化教學，就是在幼兒區域活動中對一些情況比較特殊、能力和其他方面都不同的學生進行教學，在教學的過程中制訂相關的方法和教學目標，讓他們在特定區域活動中實現這些目標，從而發展自己的個性，豐富自己的知識，同時也促進差異性教學在幼兒區域活動中的運用和發展。教師要實施分組教學來實現差異性教學。分組就是把學生分成若干個小組，讓學生在自己的小組中發展自己的個性，取長補短，學會相互合作，這樣也有利于促進教師培養多元化人才，發展學生的個性。最后，針對以上問題，教師必須采取相應的策略，在幼兒區域活動中實施差異性教學的過程中，教師必須了解每個學生的發展狀況，尊重每個學生的差異，對不同的幼兒進行有針對性的指導和幫助，不盲目從眾，做到一切為了每個學生的發展，促進幼兒在原有的知識水平上有不同程度的提高和發展。

在現代多元化的社會中，很多人的發展也是不同的，每個幼兒也都是存在差異的，他們不管是在生活還是在學習中都是各有各的看法和建議。所以，在差異性教學中，作為幼兒教師的我們應該在幼兒區域活動中了解他們的差異，尊重他們的差異性，發展他們的個性，培養多元化人才，為他們以后的學習和生活提供最大的幫助。

參考文獻：

楊莉君，鄧雙.幼兒園區域活動教師指導的有效性研究：以湖南省部分示范性幼兒園為例[J].教師教育研究，2012（2）.

編輯 張珍珍