探討中小學教師心理教育能力及其培養策略

摘 要：隨著社會的不斷發展和進步，和國際化進程的加快，我國教育制度和教育目標被逐步的改革升級。因此對于中小學教師的教學能力要求也在提高。教師的心理教育能力應運而生，其內容涵蓋那些方面，目前國內教育體系沒有給予統一的標準答案。另外，目前中小學教師的心理教育能力在不同地區、不同學校存在很大的差異，這也使得該種能力的培養迫在眉睫。

關鍵詞：心理教育能力；心理教育活動設計能力；個性品質

[中圖分類號]：G621 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-4--01

國家全面素質教育在不斷推進，作為義務教育的中小學更是其重要陣地。中小學的教育已經脫離了單純的“傳道授業解惑”的知識傳輸層面，轉變成了人才的全面培養。中小學教育旨在對學生進行道德規范、學習能力、人生觀、價值觀等等影響今后發展方向的各類潛意識和意識進行啟蒙性教學。其重點是確保學生的思想行為，激發學生的潛在學習能力，引導學生的身心健康。這些教育目標的達成，就要求教師必須提高自己的教育水平能力，其中心理教育能力不可獲取，然而心理教育能力包含哪些具體的內容，我們又將如何對其進行提升，下面將進行簡要的分析和闡述。

1、教師心理教育能力的定義

教師心理教育能力的所包含的內容和外延，在教育理論界已經有多種定義，其說法不盡相同。其中重點有以下幾種提法：

1.1特殊能力觀

分別在94年和98年，陳安福和鄭和鈞兩位老師提出該種觀點，其重點講述了特殊能力的概念，并且指出教師心理教育能力是特殊能力的一種，它是為達到心理教育活動要求，影響心理教育效率的個性特征的綜合。

1.2心理教育目標觀

這種觀點由張大均和顧永安老師提起，其基礎是心理教育能力以心理素質教育目標作為要求，為達到該目標而需要的一些列綜合的能力體系。心理素質教育的目標就在于學生心理素質發展的健全性。因此學生必須具備積極適應和主動發展兩個基本內容的相互銜接。

1.3心理教育實踐觀

該觀點注重的是學校的心理教育工作，其著眼點是心理教育實施的不同途徑和形式。它包含心理咨詢和輔導、心理測試、心理教育課程的開設等等。因而，心理教育能力就為心理教育課程教學能力、心理教育的學科滲透能力、對心理教育活動的設計，組織和開展能力。

1.4心理教育能力構成觀

該研究通過對若干名在職教師進行調研，并立項，從心理教育能力的實用性和可操作性出發，將中小學心理教育能力從操作能力和個性心理特征綜合兩個大的方面進行分析。其中操作能力包含心理教育活動設計能力，心理咨詢和輔導能力；個性心理特征綜合涵蓋了知識內涵和個性品質兩個層面。本文認同心理教育能力的構成觀，因此在相關論述上將以此為基礎。

2、中小學教師心理教育能力培養策略

目前教師心理教育能力的形成一般分為三個階段即入職前為初步形成；入職為基本形成；在職期間為提高完善階段。因此在中小學教師心理教育能力培養上也需要從這三個階段入手才能更有針對性的展開。

2.1職前初步形成階段的培養策略

2.1.1個人心理品質的構建

心理教育能力培養的前提是自身必須具備健康、積極、全面的個人心理品質。也就是作為中小學教師的基本心理素質必須具備。在入職前，應該全面提升個人的性格、意志、情感、認識等方面的個人心理品質。

2.1.2心理教育理論知識的充實

入職前教師一般為高等師范學生，因此在師范階段必須培養心理教育意識，明確以后工作中改知識的重要性。這就需從兩方面進行，一則師范生自身充分利用學校資源，掌握各類心理教育理論知識，同時將理論知識同自己的見習和實踐相結合，做到學以致用。另外，師范類院校需對心理教育理論知識的課程設置進行科學的管理和設計。能夠讓非心理教育專業學生，有更多的機會學習到相關理論知識，同時學校應開放相關課堂。

2.1.3學科心理教育能力的鍛煉

心理教育能力并非單指該專業教師所獨具的能力，其他學科教師也必須將自身學科同心理教育相結合，這就是學科心理教育能力。在入職前，就應該樹立該種意識，并對其產生強烈的動機和濃厚的學習興趣，意識到它的重要地位和該種能力的迫切性。

2.2入職基本形成階段的培養策略

2.2.1教育體系的傳、帶機制建立

對于初入職的教師來說，首先要做的是較色的轉化。在教育體系內必須建立幫助新教師的傳、帶機制。為每一位新教師選定導師，使其首先能夠從原來的學生角色轉變成育人的教師角色，更重要的是讓他能夠認識到作為教師的重要意義和天賦職責。更實際的就是在業務的熟練程度上給予幫助，促使其盡快培養學科心理教育能力，將他們原有的理論知識迅速轉化為實踐經驗。在傳、帶的同時還要鼓勵新教師提出自己新銳的教學思路和教學方式，配合其在過程中的實踐活動。

2.2.2以活動為載體，通過活動訓練提升能力

在教學實踐中，各類心理教育活動的設計和開展是心理教育能力的體現。初入職者應該盡可能多的參與該類活動，在活動的組織實施過程中，有意識的提高自己的觀察力、思維力、記憶力、想象力。同時積累活動經驗。

2.3在職提高完善階段的培養策略

在職完善階段，首先需要對其理論水平進行更新使其能夠了解最先進和實用的理論。這就需要通過在職培訓來完成。在職培訓的方式分為多種，一為定期指派某些教師進行外部培訓，一為引進式集中培訓，同時目前網絡技術的發達使得培訓方式更加多樣化，即可以實施遠程在線培訓也可是進行多媒體教學培訓。

結束語：

中小學教師心理教育能力目前各區域、各學校的不均衡現象依然存在，這就需要各級教育部門結合上述論述從培養方法和培養機制上進行改善，以達到大部分學生有均等的受平等教育的機會。

參考文獻：

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