外語課的課堂觀察

摘 要：課堂觀察可以幫助教師更好的完善自身的教學，不斷提高教學質量，在教學過程中互相促進。外語課的課堂有更側重學生的參與性和主體性。本文就課堂觀察做以簡述，并就外語課的課堂觀察做以淺析。

關鍵詞：教學；課堂觀察；外語課

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-4-0-01

課堂觀察是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑著自身感官（如眼、耳等），往往還要借助一些特制的觀察工具，直接或間接（主要是直接）從課堂情景中搜集資料，并依據資料做相應研究的一種教育科學研究的方法。通常人們更多的是通過現場聽課或觀看錄像資料來觀察他人的課堂教學，觀察的主要內容包括：教師的教學取向，教學方式，教材運用，教學目標的落實，教師的導引、提問技巧，教師的觀察力及調控力，學生的主動性及認知表現，學生的思維表現，課堂氛圍，學生的學習習慣，學生的學習與非學習行為，教室內外的情境等。

課堂觀察也可以叫做聽課，就是觀察者（原聽課者）對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，以此謀求學生課堂學習的改善和教師課堂行為的優化的一種課例評析活動，是平時聽課評課活動的專業化。課堂觀察是一種行為，由明確觀察目的、選擇觀察對象、確定觀察行為、記錄觀察情況、處理觀察證據、呈現觀察結果等一些行為構成。課堂觀察是一種研究方法，將原想整體性的觀感分解或幾個觀察點（視角），通過不同視角的觀察，以求對一堂課更加全面客觀的分析。

課堂觀察直接作用于被觀察的老師，講課教師在聽取課后總結的基礎上，對自己的教案再進行反思修改，提高自己的教學水平。課堂觀察也是一種團隊合作，一個教研組以分工又合作的方式進行，這種互相學習的方式將會極大地改善教研組的教研方式和教研文化，使每一個個體都參與其中，并感受到團隊的專業力量和專業關懷。

課堂觀察也是一個流程，中心環節包括課前準備、課中觀察、課后總結三個階段。在課前準備階段，可與被觀察者做簡短的交流，例如：如何分配課堂時間，本堂課的主題是什么，學生應做好怎樣的準備；被觀察者是如何組織課堂；被觀察者覺得觀察者應著重觀察哪些方面。在課堂進行過程中，要仔細觀察課堂的整體情況并區分記錄重點部分，例如：觀察教師的言行有哪些特征，觀察學生的行為舉止，觀察整個課堂進程有哪些值得注意的部分等。通過課堂觀察，在課后總結時，課堂觀察的方法可以是多元的，觀察者可以通過定性和定量的方法就課堂上一個或幾個比較重要的問題進行觀察，也可以是對不同教師的同一節課進行觀察，還可以是對一個教師的多節課進行跟蹤觀察.課堂觀察的特點是目的性、系統性、理論性、選擇性、情景性。

要進行外語課的課堂觀察，首先要了解，什么樣的課堂能稱之為是一個好的外語課堂？外語的學習重在練習，所以好的外語課堂應該具有輕松的氛圍，大家有很強的課堂參與積極性，課堂活動可以正常的進行下去，而非一片死氣沉沉，教師講到自己口干舌燥，學生卻毫無反應。外語課堂活動的主體應該是學生，而非教師。教師在課堂中只是引導的作用，引導學生積極思考，課堂氣氛融洽；學生很清楚的知道該堂課要達到什么樣的目的，他們應該掌握怎樣的知識和技能，這樣便于他們在課后總結，是否達到了預期的效果。教師不僅要研究自己的教，還有研究學生的學，需要不斷觀察學生的表現，傾聽他們的聲音，適時采取適當的措施。因此，在外語課堂中，教師的引導作用就顯得尤為重要，如何才能正確引導學生在課堂中的積極表現，是我們進行外語課課堂觀察的一個很重要的環節。

現在在我國大多數大專院校，外語課的課堂基本是以教師為主體，在課堂上的大多數時間是以教師講學生聽的模式進行，這就失去了外語學習的意義。如何能讓學生在外語課堂中變為行為的主體，我們可以通過課堂觀察來分析教師的課堂引導作用，是否在課堂中積極啟發學生的思維，激起學生的學習興趣，通過問答的巧設，將學生這個課堂主體調動起來，積極參與到課堂的活動中去，而非教師自身在外語課堂中自問自答，不顧及學生的參與性。如何引導學生參與到外語課的課堂教學中，就需要教師通過開放式的提問方式進行課堂組織。若教師在課堂中的提問是封閉性的，或者問題過難，超出了學生的理解能力和回答能力，則會打擊學生的參與積極性，甚至以沉默應對教師的行為，這樣就無法將該課堂稱之為好的外語課課堂。教師在課堂中的提問應根據學生本身的外語水平，盡可能的提出開放性的問題，而非教師本身已有答案，只要學生所回答結果與教師心中標準答案不符，就否定學生的課堂參與，這樣就無法激發起學生的課堂參與性與積極主動性，若外語課的課堂氣氛是一片寂靜，那么這樣的外語課堂則不是一個好的課堂。若通過教師有技術性的提問，使得學生能積極參與課堂討論，課堂氣氛濃烈，學生緊緊跟隨教師的課堂步驟，學習氛圍輕松，則該課堂才是外語課課堂應具備的基本狀態。

所以要做好外語課的課堂觀察，首先要觀察整體課堂氛圍，是否是一個輕松濃烈的學習氛圍，再者要觀察教師的課堂引導作用，如何積極調動學生課堂的參與性，是否能達到本次課堂預期的效果，完成本次課堂的教學任務，其次要觀察學生是否是該外語課堂的活動主體，是否能真正參與到課堂活動中去，學生的學習熱情是否達到預期效果，母語和目的語在課堂中的比重如何，課堂進行中學生目的語的使用頻率及母語的使用頻率是否達到教師課堂之前的預想。

外語課課堂不同于其他課課堂，外語課的課堂特點在于其學生的參與性和主體性，課堂應為學生的外語學習提供情景，教師應在課堂中起引導啟發的作用，而不應是課堂活動的主體，外語學習的特點就是學習者的參與性和主動性，因此要做好外語課的課堂觀察，應該首先了解到外語課課堂的特點和要求，針對此而制定相應的觀察目的和觀察方法，從而更好的了解課堂活動及課堂所要達到的效果。教師也應通過各種觀察方法，通過對課堂資料的收集，不斷改進自身外語課堂上教學的方式方法，從而對外語課堂的教學起到促進作用。

參考文獻：

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