高職院校三位一體的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制探討

摘 要：學(xué)生評(píng)價(jià)是教育過程中必不可少的部分，也是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的時(shí)代，素質(zhì)教育成為當(dāng)今教育事業(yè)的重要課題，但是傳統(tǒng)的高職學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制存在一些不足，已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育發(fā)展的需要。本文主要分析目前高職院校學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制存在的問題，提出改革的優(yōu)越性和必然性，并提出高職院校構(gòu)建三位一體的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的具體措施，從而更好地推進(jìn)高職教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，提高高職院校的整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；三位一體；學(xué)生評(píng)價(jià)；教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號(hào)]： G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-4--01

一、目前高職院校學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制存在的問題

目前高職教育教學(xué)改革已經(jīng)取得偉大成就，但是大多數(shù)學(xué)校在學(xué)生考核和評(píng)價(jià)方面仍然采用傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式，嚴(yán)重脫離了高職教育的本質(zhì)，在一定程度上阻礙了高職教育的持續(xù)發(fā)展。我們主要從以下幾個(gè)方面來闡述一下目前高職院校學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制存在的問題：

第一，評(píng)價(jià)目的沿襲性比較強(qiáng)，不利于學(xué)生全面發(fā)展。高職教育是高等教育的一個(gè)分支，學(xué)生的評(píng)價(jià)制度仍然沿襲基礎(chǔ)教育，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)方面的考核，而對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面涉及較少，從而導(dǎo)致學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)化和規(guī)范化，不能全面地反映學(xué)生的各方面能力；

第二，評(píng)價(jià)主體過于單一，學(xué)生缺乏發(fā)表意見的權(quán)利。教育評(píng)價(jià)從根本上來說是對(duì)教育活動(dòng)是否滿足學(xué)生自身發(fā)展需要和社會(huì)需要進(jìn)行價(jià)值評(píng)定的過程，目前高職學(xué)生評(píng)價(jià)的范圍具有封閉性，評(píng)價(jià)方法比較單一，參與的主體出現(xiàn)單一化。目前的學(xué)生評(píng)價(jià)只是局限于學(xué)校，社會(huì)和家長參與比較少，且學(xué)校評(píng)價(jià)缺乏規(guī)范化，信息不集中，學(xué)生本身缺乏參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，對(duì)于教育是否滿足自身發(fā)展需要更加缺乏發(fā)表意見的權(quán)利，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；

第三，評(píng)價(jià)過程只重視學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽略了學(xué)生全面發(fā)展的需要。學(xué)生的評(píng)價(jià)一般都是通過數(shù)據(jù)的比較進(jìn)行的，卻忽視了教育本身的復(fù)雜性，也沒有考慮到學(xué)生自身發(fā)展的全面性，最終導(dǎo)致考試成績(jī)成為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這些都不利于學(xué)生在創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展；

第四，評(píng)價(jià)內(nèi)容僅限于課堂知識(shí)，卻忽視了社會(huì)生活。傳統(tǒng)的高職學(xué)生評(píng)價(jià)一般都以課堂知識(shí)和書本知識(shí)為主，對(duì)于學(xué)生社會(huì)生活中的狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想品質(zhì)等方面的情況單靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師深入到學(xué)生的校園生活中去。

二、高職學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革的優(yōu)越性和必要性

高等職業(yè)教育的主要宗旨是為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，以就業(yè)為指導(dǎo)，堅(jiān)持實(shí)踐和理論相結(jié)合的發(fā)展道路，在人才的培養(yǎng)方面具有自身的特殊性和優(yōu)越性。高職教育在人才培養(yǎng)方面目標(biāo)比較明確，就是為社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)行業(yè)培養(yǎng)一批高素質(zhì)高技能的復(fù)合型人才。在高職院校的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制中，選拔功能相對(duì)比較弱小，因此要保證學(xué)生的全面發(fā)展，必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和潛在能力做出全方位的判斷。高職學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革以后，評(píng)價(jià)的范圍擴(kuò)大了，內(nèi)容也更加豐富化了，評(píng)價(jià)方法也逐漸多樣化。評(píng)價(jià)方法由以前的試卷評(píng)價(jià)變?yōu)閱柧怼⒆労驮L談相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的健康成長狀況進(jìn)行全面了解，并作出科學(xué)的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

高職學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，有利于提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生評(píng)價(jià)成為推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的助推器。高職院校應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生評(píng)價(jià)的重要性，充分發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)的重要作用，把學(xué)校的教育特色和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。高職學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，還可以幫助學(xué)校加強(qiáng)思想政治工作，增強(qiáng)學(xué)生的自我反思和自我發(fā)展意識(shí)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

三、高職院校構(gòu)建三位一體的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的具體措施

所謂的三位一體的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制是指集三維評(píng)價(jià)目標(biāo)，三類評(píng)價(jià)載體和三全評(píng)價(jià)過程于一體的評(píng)價(jià)體系。針對(duì)目前高職院校學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制中存在的問題，各所高職院校根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行多種形式的改革，大力推廣三位一體的學(xué)生評(píng)級(jí)機(jī)制。關(guān)于高職院校構(gòu)建三位一體的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的具體措施，我提出以下幾個(gè)方面的建議：

第一，構(gòu)建三維的評(píng)價(jià)目標(biāo)。所謂的三維的評(píng)價(jià)目標(biāo)是指社會(huì)人、學(xué)校人和企業(yè)人，然而高職學(xué)生不僅是學(xué)校人，還具有社會(huì)人和準(zhǔn)企業(yè)人的雙重身份。因此，高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)應(yīng)該建立在學(xué)校人、社會(huì)人和企業(yè)人的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，從而提高高職學(xué)生的整體素質(zhì)，成為合格的大學(xué)生。學(xué)生作為社會(huì)人的評(píng)價(jià)目標(biāo)，應(yīng)該從高職學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)和工作技能，更好地為社會(huì)主義服務(wù)。企業(yè)人的評(píng)價(jià)目標(biāo)要求學(xué)校必須高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，使高職學(xué)生能準(zhǔn)時(shí)完成職業(yè)目標(biāo)；

第二，構(gòu)建多類評(píng)價(jià)載體。上文提到的三類評(píng)價(jià)載體是指學(xué)生的成長檔案、素質(zhì)學(xué)分單核發(fā)展報(bào)告書，這三類載體始終貫穿人才培養(yǎng)的全過程，能夠全面反映學(xué)校教育活動(dòng)的實(shí)際情況，是學(xué)生不斷進(jìn)步的重要憑證。成長檔案袋真實(shí)記載學(xué)生成長和綜合素質(zhì)發(fā)展的具體情況，對(duì)于學(xué)生的健康成長具有重要的意義。素質(zhì)學(xué)分單是對(duì)學(xué)生各種知識(shí)技能、情感態(tài)度、方法能力、思想道德各方面的真實(shí)寫照，它是多種評(píng)價(jià)方法的結(jié)合體，有利于加強(qiáng)高職學(xué)校的選拔功能；

第三，建立三全的評(píng)價(jià)過程。在高職學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中，學(xué)校必須做到時(shí)間上的全程化，空間上的全面化，主體上的全員化。具體地說，時(shí)間上的全程化是指，學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)該從開始入學(xué)教育到畢業(yè)后跟蹤評(píng)價(jià)的全過程，換句話說，學(xué)生評(píng)價(jià)是一個(gè)持續(xù)的、動(dòng)態(tài)性的價(jià)值判斷評(píng)價(jià)過程。在空間上，學(xué)生評(píng)價(jià)不僅要包括課堂內(nèi)部和學(xué)校內(nèi)部的教育活動(dòng)，還要包括學(xué)校外部活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在主體上，評(píng)價(jià)主體不僅包括全體教師，還要企業(yè)的相關(guān)工作人員。在學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中，輔導(dǎo)員和班主任具有重要的引導(dǎo)作用，因此，輔導(dǎo)員和班主任應(yīng)該保持評(píng)價(jià)理念的先進(jìn)性，密切關(guān)心學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展，保證評(píng)價(jià)結(jié)果公平公正性。

綜上所述，高職院校三位一體的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該堅(jiān)持三維評(píng)價(jià)目標(biāo)，三類評(píng)價(jià)載體和三全評(píng)價(jià)過程于一體，真實(shí)全面評(píng)價(jià)學(xué)生，進(jìn)一步提高學(xué)生評(píng)價(jià)的科學(xué)性和可靠性。

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