小議音樂(lè)課堂中的口風(fēng)琴教學(xué)

摘 要：器樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)組成部分，它與歌唱、欣賞、創(chuàng)作等相輔相成，在音樂(lè)教育中起到積極的作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。口風(fēng)琴教學(xué)引進(jìn)中小學(xué)課堂，它具有簡(jiǎn)便易學(xué)，表現(xiàn)力豐富，適于獨(dú)奏合奏等特性，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施素質(zhì)教育等方面發(fā)揮著積極的作用，還可以豐富學(xué)生課余文化生活，將學(xué)生引入音樂(lè)的殿堂。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；器樂(lè)教學(xué)；口風(fēng)琴教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]： G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-4--02

將器樂(lè)教學(xué)納入到音樂(lè)教學(xué)之中，是當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)教育改革的趨勢(shì)之一。樂(lè)器進(jìn)入課堂，打破了基礎(chǔ)音樂(lè)教育僅限于唱歌、欣賞、樂(lè)理等傳統(tǒng)教學(xué)的舊思路，極大地豐富了音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提高起到了很大促進(jìn)作用，給音樂(lè)教育注入了新鮮血液。

從某種意義上說(shuō)，器樂(lè)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、完成音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的突破口，它的引進(jìn)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)“動(dòng)”的環(huán)境，豐富了音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)整了音樂(lè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效地活躍了教學(xué)氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也為聲樂(lè)條件不好或處于變聲期的學(xué)生開(kāi)辟了學(xué)習(xí)音樂(lè)的嶄新天地。

很多學(xué)校重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)，曾將一些簡(jiǎn)便易學(xué)的小型樂(lè)器引進(jìn)了課堂，取得了良好的教學(xué)效果。當(dāng)前市面上推出的口風(fēng)琴，小巧別致，音色優(yōu)美，易拿易學(xué)。無(wú)論獨(dú)奏或合奏都有它的優(yōu)越性。是引入課堂教學(xué)的一種理想樂(lè)器。經(jīng)我校教師的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和探索，證明了它在進(jìn)入中小學(xué)課堂中有著一定的優(yōu)越性。

一、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向?！睂W(xué)生天性活潑好動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)注意力往往不易集中。而口風(fēng)琴優(yōu)美的音色和音樂(lè)律動(dòng)能夠吸引他們的注意，尤其是在教學(xué)中能把學(xué)生從課題中習(xí)得的音樂(lè)知識(shí)付諸實(shí)踐，演奏自己喜歡的樂(lè)曲，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使音樂(lè)教學(xué)多樣化，能有效地調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生用口風(fēng)琴學(xué)習(xí)一首新歌非常感興趣，在課堂上造成了一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。在學(xué)習(xí)新曲子的同時(shí)，同學(xué)們吹奏口風(fēng)琴，并加入打擊樂(lè)器和老師的電子琴伴奏，宛如一支小型樂(lè)隊(duì)。在這樣的一種藝術(shù)氛圍中，他們完全沉浸在音樂(lè)藝術(shù)的魅力之中，自然而然地接受著藝術(shù)的熏陶，掌握了音樂(lè)知識(shí)，陶冶了情操。根據(jù)音樂(lè)教學(xué)大綱的要求，學(xué)生音樂(lè)感受是一項(xiàng)很重要的內(nèi)容。而口風(fēng)琴教學(xué)在這方面有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：它能直觀地將音高展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)強(qiáng)、弱、快、慢等不同表現(xiàn)形式的吹奏，使學(xué)生感受到旋律的不同表現(xiàn)手法，體現(xiàn)了不同的情緒，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)。而口風(fēng)琴教學(xué)也可以幫助唱歌課的教學(xué)。如教師的范唱，可改用口風(fēng)琴范奏，以引起學(xué)生對(duì)曲調(diào)的初步感受，同時(shí)可要求學(xué)生吹奏歌曲旋律，做到視唱、技能練習(xí)同時(shí)進(jìn)行，且使學(xué)生對(duì)旋律的視唱變?cè)瓉?lái)的被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)歌曲和吹奏口風(fēng)琴產(chǎn)生興趣。在課堂上還可以讓部分學(xué)生唱歌，部分學(xué)生為其伴奏，增強(qiáng)了課堂的游戲性，強(qiáng)化的學(xué)生的參與意識(shí)。

二、有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能技巧的學(xué)習(xí)

學(xué)生在吹奏過(guò)程中，首先感受到的是口風(fēng)琴的發(fā)聲。作為有固定音高的口風(fēng)琴，除了優(yōu)美的音色外，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的視覺(jué)能力和敏銳的聽(tīng)覺(jué)能力也有很大幫助。以往的視唱，聽(tīng)音訓(xùn)練，要花費(fèi)很大的力氣，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)音高、調(diào)號(hào)等樂(lè)理知識(shí)，往往是事倍功半。而現(xiàn)在學(xué)生借助樂(lè)器自己來(lái)學(xué)，樂(lè)理知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，不但掌握了技能，而且對(duì)所學(xué)的樂(lè)理知識(shí)在反復(fù)的練習(xí)中得到了強(qiáng)化。初學(xué)時(shí)，我把正確地吹奏方法傳授給學(xué)生，包括氣息運(yùn)用，按鍵的部位及持琴的姿勢(shì)等。練習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生必須邊聽(tīng)邊吹，如發(fā)現(xiàn)自己音不準(zhǔn)，就及時(shí)找出原因，并針對(duì)性地糾正。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生正確地識(shí)譜演奏演唱能力和聽(tīng)覺(jué)能力有了很大的提高。我校的學(xué)生通過(guò)半年的練習(xí)，已有大多數(shù)同學(xué)能自己看著曲譜吹奏，視唱的能力增強(qiáng)?？梢哉f(shuō)，借助口風(fēng)琴教學(xué)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的技能技巧的學(xué)習(xí)有了很大的提高。

三、有利于促進(jìn)學(xué)生智力和思維的發(fā)展

口風(fēng)琴教學(xué)要看譜、識(shí)譜、動(dòng)腦、動(dòng)口，在具體演奏過(guò)程中，還要掌握力度、節(jié)奏、音準(zhǔn)、時(shí)值等。這種眼、耳、口、手的多方面協(xié)調(diào)配合使大腦兩個(gè)半球的功能得到了充分鍛煉，促進(jìn)中小學(xué)生智力和思維的發(fā)展。在上欣賞課時(shí)，由于情感與欣賞對(duì)象之間客觀存在的時(shí)空限制和學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，學(xué)生欣賞的作品與學(xué)生的認(rèn)知水平存在一定的差距，不易溝通、不容易理解現(xiàn)象比比皆是，從另一面影響到大腦的正常思維，想象、聯(lián)想、理解及創(chuàng)造能力得不到升高。而現(xiàn)在學(xué)生自己吹奏口風(fēng)琴時(shí)，對(duì)旋律的情感處理和表達(dá)與樂(lè)曲所描述的音樂(lè)形象、意境產(chǎn)生共鳴，對(duì)作品的二度創(chuàng)作有了自己的理解，對(duì)作品的聲響、速度、力度、節(jié)奏等有了一定的感受，在提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)理解和感受能力的同時(shí)，大腦也得到了充分的鍛煉。特別是學(xué)生在吹奏各種節(jié)奏、速度的作品時(shí)，敏捷地左右手的配合，開(kāi)發(fā)了左右半腦的智力和手口的協(xié)調(diào)能力。從心理上講學(xué)生自看、自聽(tīng)、自奏，陶醉在音樂(lè)的氣氛中，能直接而迅速地通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)傳到大腦，作用與心靈啟發(fā)對(duì)音樂(lè)意境的聯(lián)想，培養(yǎng)了形象思維的能力，從而促進(jìn)了智力的發(fā)展。這對(duì)造就優(yōu)秀人才，提高學(xué)生的全面素質(zhì)具有不可估量的作用。

四、有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和凝聚力

口風(fēng)琴合奏具有與合唱、樂(lè)隊(duì)合奏等表演形式相同的特性和作用，其本身就是一種美的和諧的統(tǒng)一。學(xué)生首先必須在團(tuán)結(jié)一致的紀(jì)律和默契合作中，相互配合，才能在旋律、節(jié)奏、音色、速度、力度中相互協(xié)調(diào)，達(dá)到對(duì)音樂(lè)的理解和情感的投入，完成音樂(lè)作品的共同演奏。在完成作品演奏之前，學(xué)生首先必須做到組織與心理的配合統(tǒng)一。現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，他們個(gè)性張揚(yáng)，性格鮮明，特立獨(dú)行。這對(duì)需要有合作精神的合奏教學(xué)中首先就是一種不利因素。而口風(fēng)琴教學(xué)中強(qiáng)調(diào)自我與集體的和諧統(tǒng)一，人與人之間的合作，使他們懂得我中有你，你中有我的道理，把自己融于集體之中，才能真正發(fā)揮自己的作用，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

口風(fēng)琴合奏形式的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生感受美、欣賞美的能力，他還給予了學(xué)生以其他教育形式很難達(dá)到的綜合美感即旋律美、節(jié)奏美、調(diào)性美、意境美等綜合審美教育。在器樂(lè)合奏過(guò)程中每個(gè)人都帶著豐富的感情，以統(tǒng)一的音色和力度，使自己融合在橫向的優(yōu)美旋律和縱向的和聲之中。隨著音樂(lè)教學(xué)的地不斷深入，學(xué)生由單旋律齊奏的形式向和聲音程以及和弦進(jìn)行發(fā)展，加入伴奏、協(xié)奏等形式，會(huì)從中體會(huì)到樂(lè)器豐富的表現(xiàn)力和合作的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的理解并遷移到自己的其他學(xué)習(xí)和生活中。

實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的學(xué)生在音準(zhǔn)、節(jié)奏、識(shí)譜能力、樂(lè)理、樂(lè)曲的理解等藝術(shù)素養(yǎng)方面，均優(yōu)于只學(xué)唱歌或欣賞課的學(xué)生。而且口風(fēng)琴學(xué)習(xí)不僅有益于學(xué)生身心健康，還能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和音樂(lè)修養(yǎng)的提高，從而使素質(zhì)教育的發(fā)展能夠落在實(shí)處，有了一定的載體和途徑來(lái)實(shí)行。口風(fēng)琴引進(jìn)課堂，不只是教學(xué)內(nèi)容的一部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了演奏技能技巧，提高了音樂(lè)素質(zhì)，更在其中得到了成功的歡樂(lè)和美的享受，其音樂(lè)教學(xué)效果潛移默化。另外口風(fēng)琴教學(xué)為學(xué)生提供了參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠直接進(jìn)入音樂(lè)之中，增強(qiáng)了學(xué)生再現(xiàn)音樂(lè)作品的能力，促進(jìn)了知識(shí)的遷移，加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，開(kāi)闊了他們的視野，擴(kuò)展了學(xué)生接觸音樂(lè)的范圍，使他們的主觀能動(dòng)性得于充分發(fā)揮。

總之，口風(fēng)琴進(jìn)課堂應(yīng)成為中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)有機(jī)的組成部分，是實(shí)施音樂(lè)教育，豐富學(xué)生文化生活所不可或缺的。

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