記敘文寫作教學中的具體實施方法

摘 要：記敘文寫作是作文教學中最基礎的，也是作文教學的主要內容。記敘文寫作教學應采用的具體實施方法，論文從選材、構思以及內容上進行論文。

關鍵詞：記敘文；作文教學；寫作具體實施方法

作者簡介：李宜，女（1990-），遼寧大連人，學士，漢語言文學（師范）專業。

[中圖分類號]：G623.24 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-4--01

一、選材

1、課文學習

我們所教的范文，這些文章結構比較清晰，語言流暢、優美，構思上也獨具匠心，這樣的文章對學生的習作有很大地指導作用。所以，要求學生熟讀和記憶教材中的典型實例是十分有價值的。因此，平日里注意在教學中引導學生認真賞析課文中的精彩片段，進一步理解如何恰當地使用人物肖像描寫、情態描寫、心理描寫等。

2、媒體故事

閱讀是收集素材的直接方法。葉圣陶說：“學生讀得好，才能寫得好。”現代社會的多種媒體渠道為我們的閱讀提供了極大地便利。

首先，書籍給我們一把打開了認識世界、了解歷史窗口的鑰匙。多讀書，多好書，就一定會獲得比寫作素材更重要的情感深化。

其次，網絡等現代媒體加快了我們獲得知識信息的速度。國事家事天下事，事事再可以百度出來，不懂的不知道的只要上網一搜就可以找到滿意地答案。而通過這種快捷的信息獲取方式，我們便可以找到隨時隨地發生在我們周圍的事情，成為我們寫作中的基本素材。

3、主觀感受和合理想象

學生既是作文的主人，更是生活的主人。所以，在作文中應該尊重學生的個性體驗，讓學生表現自我，促使學生產生問題意識，激發學生的創造力。通過作文訓練來激發他們的想象和聯想能力，促使他們的想象力得到發展。在作文中運用的合理想象，必須要培養抽象概念、思想或情感等抽象思維的具化。所以，在組織作文的時候，多問幾個怎么樣。比如在一次習作《……我想對你說》的訓練中，學生傾訴的對象不再局限于爸爸、媽媽、老師、同學等身邊的人，而是把視角轉向了市長、聯合國……他們用富有個性的雙眼去觀察，通過富有個性的耳朵傾聽，用個性的大腦去思考，并感受個性的心靈，最終產生富有個性的習作。

二、構思

1、設置懸念

懸念，即讀者、觀眾、聽眾對文藝作品中人物命運的遭遇，未知的情節的發展變化所持的一種急切期待的心情，是一種常見的表現手法。在文學作品里設置懸念，可以巧妙生動地設計情節，文章就顯得妙趣盎然。而記敘文的懸念，通常需要作者來通過敘述賣賣關子，讓讀者去猜，或者根據記敘來想。比如《羚羊木雕》一文的開頭，媽媽劈頭就問：“那支羚羊哪兒去啦？”語氣生硬，什么“羚羊”，媽媽問這干什么？通過制造矛盾，創設懸念，一下抓住讀者，把讀者的閱讀神經繃緊，帶出了故事。

其實，我們在寫作之前務必要精心謀劃，依據事實，創設出人意料之外、又要在情理之中的情節，來加強作品藝術感染力。

2、欲揚先抑

欲揚先抑是指本是為了贊揚的本體，卻不直接寫其高尚的品質，而是先用嘲諷的態度先否定本體，通過這樣的藝術處理之后，再做正面描寫。比如楊朔的《荔枝蜜》一文，便運用了欲揚先抑的方法。文章首先描寫作者兒時被蜜蜂蜇過而對極其煩感“不大喜歡”；而后寫喝過荔枝蜜后，了解蜜蜂的辛勤“不覺動了情”，最后更高度贊美蜜蜂并夢見自己也變成了一只小蜜蜂。這樣，先抑后揚，蜜蜂的形象便非常鮮活。

3、以小見大

所謂“以小見大”，是指用小材料來體現大主題。這些小材料是日常常見的、身邊的，甚至是瑣碎的，很多人都熟視無睹或不屑一顧，但作者卻以細小的事物，來闡明大的道理，揭示深刻的社會意義，以一滴水映出太陽的光輝，于細微處體現偉大的精神。以小見大，是記敘文寫作中一種常見的技法。如魯迅先生的《一件小事》，文章記敘的的確是日常生活中一件平凡的小事，卻表現了勞動人民的正直無私，進步知識分子嚴于解剖自己的深刻主題。

三、內容

1、突出主題，緊繞中心

搜集的材料在作文中一定要“圍繞中心，切合題意”，正如陸機所說的“物能稱意”，選材的最終目的就是為了表現主題，所以，在寫作文的時候一定要注意能突出主題的，我們就選；不能突出主題的即使再生動也應放棄。

2、與時俱進，關注時事

“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。關注當今社會的變化，不僅是為了寫作，更是為了更好的生活。回顧近些年的中高考滿分作文來看，不少學生在選材上頗有時代眼光，有的關注雪災時期的民生民態，有的關注人情人性的光輝，有的關注環境的惡化，可以說所選得記敘中蘊含著時代色彩。

3、獨特解讀，搶眼出眾

記敘文的匠心獨運，有時候并不在于事情發展有多么奇特，而是以嘗試著改換一下文章的“外殼”，換點花樣力爭“搶眼”，將原本的記敘文嘗試寫成日記體、書信體、寓言、童話、小說、等一些比較新穎的形式。

4、情感真摯，打動人心

選材要以情動人，要真實、不矯情，只有這樣才會流露出自然地情感。正如羅曼·羅蘭所說：“只有點燃自己心頭的火，才能照亮他人的心。”文章只有能感動了自己，才會感動別人，以自己的情動來打動別人。

5、觀察生活，提煉素材

材料是寫作之本，寫作材料主要來源于社會生活。新課標要求學生“多角度地觀察生活”。寫作源于生活，好的文章也是對生活的一種贊嘆，離開對大千世界的細致觀察，離開對生活細節的捕捉，那么作文內容就很難豐富起來，充實起來，文章也就空洞、乏味。陶行知先生主張“生活即教育”，在教學中啟發學生，注意課文中敘事的凝練，并要求學生會在生活中提煉素材。

四、 結語

記敘文是語文作文教學中的重要組成部分，記敘文寫作教學就是培養學生邏輯思維能力和語言能力的一種有效手段。學生只要能把記敘文的基本功練好，對于其他的問題，肯定也能做到舉一反三。

參考文獻：

1、《語文課程標準》 [M] 北京師范大學出版社 2001年7月

2、徐志華 記敘文綜合組材方法《語文教學通訊》 [J] 2004年第11期

3、金振邦《閱讀與寫作》[M]中央廣播電視大學出版社 2001年 第7頁