轉型期大學生政治社會化研究

摘 要：在社會轉型中，各種矛盾凸顯，對大學生的政治心理產生了重要影響。大學生作為我國社會主義事業的建設者和接班人，有效的對他們進行政治社會化，使其保持對當前政治體系的認同，為社會的穩定和發展提供了有力的保障。

關鍵詞：轉型期；大學生 ；政治社會化

作者簡介：

第一作者：廖麗麗（1983-），河南夏邑人，工作單位：商丘學院思政部，研究生，研究方向：當代中國政治。

第二作者：謝永強（1988-），河南固始人，商丘學院工商管理學院輔導員，專業：信息管理與信息系統。

[中圖分類號]： G641 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-4--02

在當前社會轉型期，各種矛盾凸顯，大學生的心理也開始發生變化。大學生作為我國社會主義事業的建設者和接班人，有效政治社會化使其樹立正確的思想，并保持對當前政治系統的認同，成為目前大學政治教育的一個重要任務。

一、大學生政治社會化的涵義

政治社會化的概念源于西方。1958年，美國政治學家戴維·伊斯頓把政治社會化概括為：“人民獲得其政治傾向和行為模式的發展過程，是社會將關于政治的知識、態度、規范、價值取向等從一代傳到下一代的方式”。[1]政治社會化是塑造社會成員政治行為的過程，這個過程具有長期性。大學生政治社會化是大學生學習和接受社會主導政治文化的過程，一方面大學生通過與社會的互動，學習社會的主導政治文化，提高政治素質，成為政治上合格的社會成員的過程；另一方面是社會和高校等培養、教育、訓練大學生接受社會的主導政治文化，為社會培養政治上合格人才的過程。[2]通過這種教育使大學生由社會人轉化為符合社會要求“政治人”的過程。目前我國總體上處于一個和平時期，意識形態的功能慢慢淡化，但是各種消極思想依然影響著我國社會的穩定。大學生是我國社會主義建設的主力軍，有效對大學生進行政治社會化是目前的一個重要任務。

二、大學生政治社會化方面存在的問題

1、大學生思想不成熟、意志不堅定。大學生還處在身心發育不成熟階段，好奇心強，可塑性也很強。由于大都沒有經過系統的政治理論學習，往往不能真正看透社會問題的本質，對很多社會問題不能正確判斷。另外，大學生一般長期待在學校，缺乏社會實踐經驗，思考問題的時候過于片面和極端，甚至出現了許多不理性的行為。隨著互聯網的迅速發展，網絡上信息紛繁復雜、良莠不齊，大學生政治理論知識有限，缺乏社會閱歷，很難分辨網絡信息中的真偽，容易受到錯誤信息的誤導，甚至出現思想動搖，這就影響了大學生對政治系統的認同。

2、大學生政治課教育存在不足。大學政治課是我國思想政治教育的主渠道、主陣地，通過傳播政治知識使大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是教育大學生學會做人，構建和諧校園、和諧社會的主要途徑。但是在大學政治課堂中存在內容枯燥，照本宣科或者“假大空”等現象，當學生們感到書本上講的內容與現實社會中不一致，并且又得不到合理解釋的時候，就容易對政治課產生質疑，甚至部分大學生認為高校政治課是無用的。另外，大學政治課堂上，也存在教師片面的灌輸政治知識，不育人的現象。雖然大學生心理還不成熟，但是已經具有了一定的判斷力，當老師把枯燥的政治知識強制性的灌輸給學生時，就容易使他們在心底產生抵觸。那么通過強制的方式對大學生進行政治社會化并不能真正使他們認同。

3、國內消極思想的影響。改革開放后，中國改變了之前存在的單一的社會主義思想，西方自由主義隨之傳入我國，并且中國傳統傳統思想也一直影響著現代人的生活。這些錯綜復雜、甚至相互矛盾的思想，往往使這些年輕的大學生們感到無所適從，而且西方國家從來沒有停止對中國的“西化”和“分化”的企圖，并采用了更加隱蔽的方式，比如通過電影等為載體，間接的把西方文化傳入我國，進而無形中影響了我國的大學生。

三、大學生政治社會化的對策

大學生作為社會階層中的一個特殊的青年群體，肩負著振興中華的歷史使命，是構建社會主義和諧社會的生力軍和中堅力量。[3]有效的對大學生進行政治社會化，使其成為合格的“政治人”，我們需要采取以下措施：

1、積極引導大學生政治實踐。大學生在校期間主要是學習理論知識，理論只有與實踐相結合，才能被大學生學以致用，因此，需要大學生在校期間多參加社會實踐。 “大多數大學生愿意關注現實政治、參加社會實踐和校園文化活動。”[4]為了大學生健康成才，把所學的政治知識與實踐相結合，由于他們的政治參與意識非常強，學校要制造大學生政治參與的機會，一方面可以把課堂上政治知識運用的實踐中，解決現實問題。另一方面，由于我國社會結構的深刻變革，給大學生造成內心的迷茫，通過政治參與可以是他們真正的了解社會，進而形成一種寬容和理性的態度。因此，通過實踐使大學生強化政治意識，并樹立政治責任感，增強愛國熱情，保證了大學生對政治系統的認同。另外，建設和諧的校園文化，校園文化對大學生影響是潛移默化的，我們要利用各種途徑，有形無形的對大學生實施政治教育。

2、改進大學的政治教育。隨著社會的快速發展，特別是市場經濟的確立，很多大學生多以財富作為衡量人能力的一個重要標準。因此，讀大學選專業的過程中，很多同學愿意選擇容易就業，創造明顯社會價值的專業。而大學的公共政治課，認為與自己本專業無關或只有很少的關聯，感覺不需要太重視。因此，在大學政治課上，要使大學生充分認識到政治課的重要性，教師要采用不同的教學方法，且教師自身要擁有深厚的理論基礎。在授課的過程中，要理論聯系實際，要與當前的社會相結合，使大學生真正的能夠通過課堂的學習，了解社會現實，并認同政治理論課。另外教師在政治課教學的過程中，不要光灌輸知識，還要循循善誘的教導，教書育人相結合，這就無形中實現了對大學生政治社會化。

3、加強對主流政治文化的建設。作為社會主義國家，我們一直堅持把馬克思主義作為我國的指導思想進行社會主義建設。但是馬克思主義畢竟不是在中國產生的，作為一種外來文化，要真正的與中國實際相結合，就需要采用不同的方式進行馬克思主義中國化。需要加強對馬克思主義的宣傳，對大學生進行馬克思主義教育，主要是通過大學“兩課”進行，我們一定要牢牢把握住這個陣地，強化馬克思主義的主導地位，畢竟一些亞文化強大到一定程度，就有可能占據主導地位。另外，對于國外的消極思想和國內的腐朽思想，我們上課或者在生活中加以批判，從而促使大學生樹立正確的人生觀和價值觀。

參考文獻：

1、王惠巖.政治學原理[M] .北京：高等教育出版社，1999：242.

2、 黃金柱，鹿 軍.當代大學生政治社會化研究概論[M].北京：中國農業科學技術出版社，2006.

3、陸士楨.和諧社會中大學生的角色建構[J].中國青年政治學院學報，2006，（1）.

4、青島理工大學課題：“政治社會化與轉型期高校思想政治教育”，載《河北學刊》2006年第1期，