大學英語閱讀教學之我見

摘 要：大學英語教學擔負著提高學生英語綜合能力的重任，而閱讀能力是英語綜合能力的重要組成部分。大學是一個自主學習的階段，大學生也都有一定的閱讀基礎和能力。雖然大學英語閱讀教學在整個英語教學中的地位不容忽視，但當今大學英語閱讀教學現(xiàn)狀卻不盡如人意。本文結合調研實踐，就大學英語閱讀教學的基本過程、方法及當中存在的問題做了分析，并嘗試提出相應的教學方法。

關鍵詞：大學英語； 閱讀教學 ；教學方法

[中圖分類號]： G642[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-4-- 01

從實際工作和生活中閱讀活動所占的地位和比重看，大多數(shù)人在實際工作中閱讀英文合同、英文信函和郵件、英文文獻等書面材料的機會遠遠大于進行口頭交流的機會，因此，閱讀技能和策略的掌握對于大學生畢業(yè)后從事實際工作的意義更加重大，能否有效的閱讀對于學生的職業(yè)發(fā)展前景也起著至關重要的作用。

一、英語閱讀教學的基本過程及現(xiàn)狀

閱讀是從書面材料中獲取信息的過程，而英語閱讀是以英語為媒介進行交流和獲取信息的最主要形式之一， 是一種復雜的生理和心理活動，因此， 閱讀能力的提高一直是大學英語教學的重要目標。筆者認為英語閱讀教學始終要遵循“教無定法”，但“教有定規(guī)”的基本原則來開展。 英語閱讀容易教，但不容易教好，因為每個人都會看書閱讀，但看書并不等于理解，那么對于我們的英語教學，首當其沖要研究好閱讀教學，閱讀教學以讀為本貫穿始終。一般從學生和教師分別承擔的角色來說操作程序如下：

學生 自讀 理解 評價 積累

感讀 → 解讀 → 品讀 → 習讀

教師 定向 點撥 示范 導用

感讀，主要任務整體感知文章，拎出思路，掃除疑難障礙；解讀，重點是指導學生讀懂和理解文章本身；品讀，指導學生在對文章感讀、解讀基礎上進行品味、欣賞和評價；習讀，指導學生對文章進行溫習、練習，把學習所得轉化為能力，是閱讀教學過程必然終結。

那么在英語教學中閱讀和其他技能有著怎樣的關系呢，在英語學習的聽、說、讀、寫四種技能中，閱讀是“接觸英語、吸收語言材料，獲得感性認識的最主要的途徑”。閱讀技能的提高對其他三種技能有著“綱舉目張”的效用。閱讀是詞匯和語法的真實情景，經(jīng)濟、有效；閱讀是聽、說的基礎；閱讀亦是寫的基礎。因此必須大量的閱讀，調動課外閱讀積極性，制定具體的閱讀計劃（如書單、監(jiān)督、交流），并且做到讀轉寫，表現(xiàn)形式為讀書筆記；讀轉說，表現(xiàn)形式為讀書交流。總而言之，提高英語閱讀技能對英語學習者的整體語言水平的提高至關重要。

然而我國大學生閱讀狀況如何呢？針對這個問題，我們對在校大學生進行了問卷調研，調查結果顯示：1、大學生讀書類型較多樣。2、大學生讀書時間少。3、大學生讀書功利性強。4、大學生讀書渠道多樣，電子閱讀成為時尚。5、快餐式閱讀漸漸盛行。

究其原因不難發(fā)現(xiàn)，原因不外乎以下幾個方面：1、課業(yè)負擔重2、網(wǎng)絡和休閑娛樂擠占了大部分讀書時間3、就業(yè)壓力大是導致大學生讀書功利性的直接原因

雖然此次調查中我們可以看出很多同學很注重休閑興趣的愛好、注重修身養(yǎng)性、注重知識的增長，但數(shù)據(jù)也同時暴露了當前大學生閱讀中的一個嚴重問題，就是質量太低，深度不夠。整體閱讀情況還是不容樂觀的。

二、大學英語閱讀教學方法

1、創(chuàng)新教學模式，改革教學方法。中國大學教育以班級授課為主，因此，在英語閱讀教學中合作學習的方式就顯得尤為重要。可讓學生采取小組合作學習的模式，分五個環(huán)節(jié)進行：分組--布置任務--創(chuàng)設情境--信息交流--評價與反饋，其中“創(chuàng)設情境”指英語課堂教學中應創(chuàng)設一種只有整個小組成員合作才能達標的情境，使小組成員不僅要爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標。組員之間要有足夠的交流和良好的溝通，共同達到學習的預期目標。與傳統(tǒng)教學相比，小組合作學習的英語教學模式能從根本上激發(fā)學生自主學習的興趣，并提高其英語綜合應用能力。

2、幫助學生學習科學的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。教師要鼓勵學生挑戰(zhàn)舊有的閱讀習慣，學習科學的閱讀方法。教師應充分利用課上時間系統(tǒng)地給學生講授閱讀方法和技巧，如略讀、尋讀、猜測詞義、長句難句的處理辦法、推測文意等。不良的閱讀習慣嚴重影響學生的閱讀質量，如果教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生有哪些不良的學習習慣，應及時指出來，給出糾正建議，并督促學生持之以恒培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高閱讀速度和質量。

3、摒除英語閱讀教學中的純應試教育

在以往很長時期的應試教育過程中，對學生而言，不管黑貓白貓，能考到高分就是好貓，從而導致教師在傳授知識的時候，只對準考點講，考什么講什么，使得教學工作的重點變成了尋找知識點、考點和得分點。另外應試教育下存在的問題還有，學習的語法知識和應用是脫節(jié)的。即在單項選擇題中學到的知識點用不到寫作、口語和聽力中。造成的后果是，很多學生能把語法知識掌握得很好，卻沒有意識到要去實際用它。而另外一些學生說知識點記不住，其實也是學了用不上，才記不住。這樣的惡性循環(huán)就造成了對英語厭學和反感。造成即使是成績較好的學生，往往在和外國人的交流以及閱讀英語文獻的能力上也很欠缺。

4、加強高校英語教師隊伍建設。師資隊伍建設是保證教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。要想提高英語教學質量和閱讀教學質量，一是必須加大對現(xiàn)有教師的培訓力度，二是努力提高英語專業(yè)引進人才質量，三是建立健全英語教學考評制度，最后是加大英語教研項目支持力度。

總之，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”， 閱讀訓練不是一時三刻就能取得顯著成效的，貴在平時的練習，教學中抓好訓練學生的閱讀能力和技能。4月23日是“世界讀書日”，隨著數(shù)字化閱讀時代的到來，從24小時自助圖書館到數(shù)字云圖書館、從網(wǎng)頁閱讀到無線移動終端閱讀……在一個多元需求、多元選擇的時代，我們要避免講多練少、重理論、輕實踐的教學弊病，講解分析要惜語如金，努力使英語閱讀收到理想的教學效果。

參考文獻：

1、李艷.關于高校英語教學模式改革的思考【J】.英語廣場（學術研究），2012（3）

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