談《電影欣賞》課程在藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中的作用

摘 要：作為高等院校面向全校的公共選修課，電影欣賞課程的開設(shè)是著眼于提高大學(xué)生智育、美育、德育方面的基本素質(zhì)，更是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程之一。本文探討的內(nèi)容是在電影欣賞課程中，教師教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，即以學(xué)生為主體，采用互動式教學(xué)。在觀看電影的過程中，教師通過學(xué)生對此部電影的感知和疑問，解答問題，引導(dǎo)學(xué)生對電影本身視聽語言、導(dǎo)演手法、編劇手法有自己獨特的見解和想法。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)；教學(xué)模式；藝術(shù)感知；自覺學(xué)習(xí)

[中圖分類號]：G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-4-0-01

作為高等院校面向全校的公共選修課，電影欣賞課程的開設(shè)是著眼于提高大學(xué)生智育、美育、德育方面的基本素質(zhì)，更是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程之一。

縱觀國內(nèi)高等院校在《電影欣賞》課程中，普遍采用觀看電影，分析電影的授課方式，單純從電影本身出發(fā)，分析其中的導(dǎo)演手法、視聽語言，和學(xué)生之間的互動交流比較少，對學(xué)生觀看電影的心理活動、關(guān)注的角度、自身對電影的收獲關(guān)注度不高。本文探討的內(nèi)容是《電影欣賞》課程中，教師教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，即以學(xué)生為主體，采用互動式教學(xué)。在觀看電影的過程中，教師通過學(xué)生對此部電影的感知和疑問，解答問題，引導(dǎo)學(xué)生對電影本身視聽語言、導(dǎo)演手法、編劇手法有自己獨特的見解和想法。

一、電影欣賞課程教學(xué)模式探討

首先，讓學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。

既然在電影欣賞課程中一切以學(xué)生為主，在開課之前就有必要做一個來自于學(xué)生的調(diào)研報告，比如詢問他們喜歡什么樣的電影，喜歡怎樣的教學(xué)模式，希望從教師那里獲取哪些知識，希望提升哪些方面的素質(zhì)，采取怎樣的考核方式等，收取第一手資料旨在讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的動力和尋求新知識的渴望，在以往電影欣賞課程中，學(xué)生只是被動接收教師給予的新知識，缺乏對課程的參與性，求知欲較弱，導(dǎo)致很多欣賞類的課程都變成教師的“獨角戲”。所有針對性的對學(xué)生提供的信息進(jìn)行分析歸納，結(jié)合電影欣賞通識類課程標(biāo)準(zhǔn)，重新對教學(xué)大綱進(jìn)行修改整合的教學(xué)模式是非常必要的。

分享一個德國職業(yè)教育方法的案例。主講老師是一位七十歲高齡的物流專家，在座的學(xué)員50%是物流專業(yè)學(xué)生，50%是非物流專業(yè)學(xué)生。首先，教師先將學(xué)生分成幾個組，將各個小組分散在教室的各個位置，每位學(xué)員的面前都有寫著自己姓名的桌牌。這樣做的目的是培養(yǎng)團(tuán)隊作戰(zhàn)的能力和保證每一位學(xué)員都受到關(guān)注；其次，教師在教授新知識之前先就新知識進(jìn)行提問做練習(xí)，教師通過幾個問題的引導(dǎo)逐漸將新知識的全貌呈現(xiàn)在學(xué)員面前，像揭開謎底般的引發(fā)學(xué)生在找尋過程中進(jìn)行思考，雖然有一半的學(xué)員都是非物流專業(yè)，但這種教學(xué)模式總能讓他們期待著最后結(jié)果的出現(xiàn)；其次，在教學(xué)過程的細(xì)節(jié)上，這位來自德國的老教授十分注重現(xiàn)場互動，比如他手里的小鈴鐺，上下課、小組討論的開始和結(jié)束都會使用到，比如他讓大家自由發(fā)言的技巧就是他手中的小球，扔到哪個小組，那個小組的成員就要回答問題，比如他會在一個課題結(jié)束時通過滾動名字的形式讓學(xué)員們分享心得，會偶爾放一些輕快的隱約緩解上課的疲勞等。

其次，重視教學(xué)效果的調(diào)查問卷。

由于專業(yè)和精力的限制，教師一般都有固定的課程教授，在一門課臨近期末時，回顧和總結(jié)課程的教學(xué)效果以便于今后在講授同樣一門課時可以揚長避短。來自學(xué)生的調(diào)查問卷是最為直接的考察教師自身教學(xué)效果的方式，比如在問卷中提及教師在教學(xué)中有哪些優(yōu)點和缺點，教學(xué)方法是否能起到互動的效果等問題。

二、電影欣賞課程教學(xué)內(nèi)容探討

首先，電影欣賞課程對于電影專業(yè)的學(xué)生來說是一門專業(yè)必修課。

電影欣賞課程也叫做拉片課，電影是由一個個定格的鏡頭構(gòu)成的，優(yōu)秀的電影中，每一個鏡頭都融入了導(dǎo)演獨具匠心的用意，通過拉片分析，可以清晰的了解每位導(dǎo)演的創(chuàng)作軌跡，他們都有自己固有的影像風(fēng)格，比如講故事的方式、攝影的角度、慣用的主題、色彩和布光的一致性等，而電影藝術(shù)是七大藝術(shù)門類的綜合化表現(xiàn)，比如撰寫電影劇本要運用到文學(xué)藝術(shù)，每一個畫面的解析要運用到繪畫藝術(shù)，表演分析要運用到舞蹈和戲劇藝術(shù)，電影配樂分析要運用到音樂藝術(shù)，電影中的取景要運用到建筑藝術(shù)等。

其次，電影欣賞課程對于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來說是一門提升自身藝術(shù)素養(yǎng)的通識類文藝必修課。

在以往的電影欣賞教學(xué)中，針對電影賞析關(guān)注的角度問題在學(xué)生中做過一個調(diào)研，80%以上的學(xué)生停留在追逐故事情節(jié)的低層次上，娛樂的成分要遠(yuǎn)大于鑒賞的成分，只有少部分的學(xué)生在關(guān)注情節(jié)的同時，也注意對主要人物形象分析，但這部分同學(xué)是在用看小說的方式看電影，而對電影語言非常陌生。在講授電影基本要素的過程中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生從影像介入鑒賞和分析一部影視作品的習(xí)慣顯得尤為重要，這對于剛接觸電影專業(yè)的學(xué)生來說，是一種新的思維模式，而這種思維模式的建立能使學(xué)生更加接近電影的本體。通過電影欣賞課程培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知力也是十分必要的，很多學(xué)生對電影的認(rèn)識只停留在美國好萊塢式電影的層次上，華麗宏大的場面，英雄人物拯救世界的故事情節(jié)，絢麗奪目的特技效果等，在世界影壇上占絕著絕對的優(yōu)勢，但如何學(xué)生只停留在看一類影片的層次上，那就值得思量一番了。電影藝術(shù)誕生百年以來，出現(xiàn)了很多流派，每個國家的電影歷史都值得學(xué)生仔細(xì)研究，電影的發(fā)展史在某種程度上反應(yīng)了一個國家人文精神的進(jìn)化史，給予學(xué)生一個電影集，提高學(xué)生在電影選擇上的深度和廣度，是電影欣賞課程之前的準(zhǔn)備工作。

再次，電影欣賞課程對于一般大學(xué)生來說是一門提升自我認(rèn)知和審美情趣的美育教育必修課。

在教授這門課之前，要掌握學(xué)生的審美心理，體現(xiàn)人文教育理念，教育的任務(wù)是培養(yǎng)人、塑造人，在全社會都呼吁素質(zhì)教育的今天，人的文化素養(yǎng)、審美取向、價值判斷、思維方式、思想感情都成為教育的應(yīng)有之義，而旨在高等院校更是要把人文精神納入自己的職責(zé)范疇，所謂人文素質(zhì)教育，即是在人類文明的優(yōu)秀成果傳授給學(xué)生的同時，還要萃取其中的人文精髓，完善學(xué)生的品格、充實其心智、陶冶其情操、凈化其靈魂、使身心和諧發(fā)展。根據(jù)研究表明當(dāng)代大學(xué)生的審美趣味趨于多樣化，追新獵奇、反傳統(tǒng)意識比較強但是甄別力比較差，帶有一定的盲目性，這些特點也反映了學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)不夠成熟，還需要引導(dǎo)和完善。作為教師，在教學(xué)過程中努力要用趣味高尚的審美對象感染學(xué)生，引導(dǎo)他們在光色聲影中探索電影的奧妙，用真善美的審美理想影響學(xué)生。

作為一門年輕學(xué)科的教學(xué)實踐，教學(xué)探索才剛起步，值得思考的問題仍有很多，影視教育要尋求更大的發(fā)展空間，除了相關(guān)學(xué)科的支持，更需要教師對教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)過程的思考和探索，啟發(fā)學(xué)生心智、陶冶情操、完善品格、使其審美心理逐步趨于健全的教學(xué)思路。