關于水利職業院校水文化建設的探究與思考

摘 要：當前，我國水利事業進入了一個快速發展的階段，加強水文化建設是推動水利又快又好發展的有力支撐。作為水利職業院校更應該抓住“水文化”這個關鍵：弘揚水文化、創新水文化，以水育人、以文化人，做精做強水文化品牌。

關鍵詞：水利院校；水文化建設；途徑探究

[中圖分類號]：G124 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-4--01

水文化是人類創造的與水有關的科學、藝術及意識形態在內的精神產品和物質產品的總和。水文化博大精深，在五千年文明歷史的華夏文化中占據特殊地位，構成人類文明史中光輝璀璨的一頁。我校應從河南的地域特點出發，突出黃河流域的地區特色和“河洛文化”內涵，深度挖掘河南水利事紀中對水文化的傳承與體現。以《水文化建設規劃綱要》為契機，把物質文化建設、學生活動建設和精神文明建設合為一體，探索水文化建設的實施途徑，突出我校以“水文化”為主體的特色校園文化。讓學生在感受學習水文化的同時，使河南的水文化得到不斷的演繹和升華，將河南的水文化精髓一代又一代的傳承下去。

一、以物質文化建設為基礎

校園的物質文化建設主要指物質形態存在的文化設施，它包括：校園的風景環境建設、建筑外部風格、建筑內飾環境、圖書文檔資料等。這些都是師生在校園內活動的基本場所，也是體現校園文化的最直觀途徑，因此校園物質文化建設的風格和內涵，對進入校園的每一個人的感觀都潛移默化地產生著影響。

1.風景環境建設。在風景環境建設上要突出水的主體地位，校園基礎建設時可以營造校園水系，突出水的“靈動”：開鑿一條干渠貫穿整座校園，開鑿若干分支渠到達校園內的主要區域，使一渠清流將校園的每個部分完美的串聯起來，用水的靈動襯托校園的生機勃勃。水系上建造水輪機、腳車提灌、水車、水閘、水壩等水利設施微縮模型，在渠兩岸架設具有功能性的各類橋梁原型；在校園的部分區域可根據具體情況開挖人工湖或池塘，形成水天一色的景觀。在校門或是圖書館前建造水文化廣場，突出水的“力量”：設立景觀噴泉，可與校園水系相連體現水的循環利用；噴泉周圍可以設置一些水文化群雕。這些風景環境建設蘊含著水文化的豐富內涵，彰顯了水的品質，從直觀上凸顯了我校以“水”為中心的校園文化。

2.建筑外部風格。在建筑的外部風格設計上無論是學校大門還是圖書館、教學主樓、體育場館，都要體現水利特色和水文化底蘊。要利用水的形態、顏色，突出水的柔美、涌動，彰顯水的雄渾、氣魄。設計要簡潔大方，使人一看到校園建筑就能聯想起水的種種優秀品質。另外，在校區建筑物、道路、水系、湖泊的命名上，可以采用以著名水利工程為建筑命名，以江河為路命名，以著名橋梁為橋命名。這樣不僅風趣地美化了校園環境，也讓學生在潛移默化中學習了水利文化知識，一舉兩得。

3.建筑內飾環境。在建筑內部裝飾要充分利用每一個宣傳、灌輸水文化的角落：可以在圖書館的大廳及墻壁上懸掛《中國水系圖》、《河南省水利圖》，或者設計大型水利歷史浮雕；在教學樓內懸掛歷史水利事跡繪畫，比如“大禹治水”、“都江堰的興建”、“新疆坎兒井的發明”等；在實習區域張貼、懸掛我國著名水利工程照片，激勵學生的職業理想；在學生生活區域設計“水文化長廊”和“水文化墻”，張貼、懸掛師生創作的水利藝術作品；繼續加強水利模型館的建設，制作更多更好的水利模型，突出我校的水利特色。

4.圖書文檔資料。作為水文化宣揚和傳承的重要途徑，圖書文檔資料的收集和留存也是水利院校水文化建設的一個重要部分。可以在圖書館或者水利史館內收集大量的水利方面的文字圖片資料供師生查閱，也可以編寫若干水文化教材進入課堂教學；在校園網上建立“水文化博覽”網站，師生可以登陸網站觀看更豐富的水文化視頻、圖片等資料，也可以參與水文化交流互動。

二、以學生活動建設為紐帶

關于水文化的學生活動一直是我校學生活動的主要內容，校團委下設有學生社團——水文化協會，每年都有“世界水日”、“中國水周”宣傳，“節約用水、珍惜水資源”方案征集。學生參與度較高，影響廣泛，能夠在實際生活中體現各種活動的成果。

1.繼續加強“世界水日”、“中國水周”活動的深度和廣度。在校團委和各系團總支的領導下，突出活動主題、明確活動內容、豐富活動形式、評估活動成效，號召師生的廣泛參與，活動要達到“人人知道、眾人參與、個體受益”，進而形成“節水愛水”的良好生活習慣。

2.繼續大力發展水文化學生社團。不能讓水文化活動只停留在固定的幾天或幾周，而是以大學生社團水文化協會為依托，使水文化活動形成長效機制，大力發展水文化協會的會員，擴大水文化協會規模。水文化協會負責日常水利知識的宣傳、水文化網站更新維護、水文化作品征集、水利宣傳圖片制作；并且深入社會，號召全社會提升環保意識，倡導大家認識水、親近水，了解水文化、水歷史和水知識，走進社區進行宣傳活動等。

3.開設水文化系列選修課或定期講座。引水文化進課堂，開設水文化選修課，不僅讓水利專業學生學習水文化，還要讓非水利專業學生接受水利知識普及、中國水利史、水法等課程的學習，掌握一名水利學校學生應該了解的科普知識。定期開設水文化知識講座，聘請水利系統內優秀的專家、學者，與廣大師生暢談水文化。

三、以精神文化建設為靈魂

作為水利職業學校培養的學生，應該具備“獻身、負責、求實”的水利行業精神，能夠繼續發揚水利人“能吃苦、顧大局、無私奉獻、永不滿足”的工作作風。我們要將水的精神、水的品質、水的內涵內化為全體師生的信念、價值觀及行為方式，通過一代代的傳承，塑造水利人堅強不屈的靈魂。

1.以水文化傳承師德。以水的品質勵己，正身為范、厚德為美，以水的內涵鑒己，敬業為先、育人為本。教師在教學中要借鑒水文化：“海納百川”——要求教師擁有淵博的業務知識和博大的情懷，有寬廣的胸襟和活躍的思想，有多變的教學方法和創新的精神。在學生管理中要借鑒水文化：“上善若水”——要求教師要善待學生，態度要“善”，方法也要“善”。

2.以水文化激勵學風。以水中蘊含的道理來感悟學生，啟發學生形成健康向上的人生觀、價值觀，確立正確的學習態度。“流水不腐”——啟發學生在學業上要刻苦勤奮，要不斷上進，不要因循墮落，荒廢時光；“滴水穿石”——啟發學生在學業上要持之以恒，要懂得“為者常成，行者常至”的道理。

參考文獻：

1、金鑫，畢紅芳.高校水文化建設路徑探析[J].南昌工程學院學報，2009，（5）.

2、方守湖.水文化特色在校園文化建設中的應用[J].浙江水利水電專科學校學報，2005，（4）.

3、學校“水文化”建設及傳承的探究與思考——淮安地方文化之教育傳承[A].2013，（1）.關于水利職業院校水文化建設的探究與思考

孫魯予 河南省鄭州水利學校團委 河南 鄭州 450011

摘 要：當前，我國水利事業進入了一個快速發展的階段，加強水文化建設是推動水利又快又好發展的有力支撐。作為水利職業院校更應該抓住“水文化”這個關鍵：弘揚水文化、創新水文化，以水育人、以文化人，做精做強水文化品牌。

關鍵詞：水利院校；水文化建設；途徑探究

[中圖分類號]：G124 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-4--01

水文化是人類創造的與水有關的科學、藝術及意識形態在內的精神產品和物質產品的總和。水文化博大精深，在五千年文明歷史的華夏文化中占據特殊地位，構成人類文明史中光輝璀璨的一頁。我校應從河南的地域特點出發，突出黃河流域的地區特色和“河洛文化”內涵，深度挖掘河南水利事紀中對水文化的傳承與體現。以《水文化建設規劃綱要》為契機，把物質文化建設、學生活動建設和精神文明建設合為一體，探索水文化建設的實施途徑，突出我校以“水文化”為主體的特色校園文化。讓學生在感受學習水文化的同時，使河南的水文化得到不斷的演繹和升華，將河南的水文化精髓一代又一代的傳承下去。

一、以物質文化建設為基礎

校園的物質文化建設主要指物質形態存在的文化設施，它包括：校園的風景環境建設、建筑外部風格、建筑內飾環境、圖書文檔資料等。這些都是師生在校園內活動的基本場所，也是體現校園文化的最直觀途徑，因此校園物質文化建設的風格和內涵，對進入校園的每一個人的感觀都潛移默化地產生著影響。

1.風景環境建設。在風景環境建設上要突出水的主體地位，校園基礎建設時可以營造校園水系，突出水的“靈動”：開鑿一條干渠貫穿整座校園，開鑿若干分支渠到達校園內的主要區域，使一渠清流將校園的每個部分完美的串聯起來，用水的靈動襯托校園的生機勃勃。水系上建造水輪機、腳車提灌、水車、水閘、水壩等水利設施微縮模型，在渠兩岸架設具有功能性的各類橋梁原型；在校園的部分區域可根據具體情況開挖人工湖或池塘，形成水天一色的景觀。在校門或是圖書館前建造水文化廣場，突出水的“力量”：設立景觀噴泉，可與校園水系相連體現水的循環利用；噴泉周圍可以設置一些水文化群雕。這些風景環境建設蘊含著水文化的豐富內涵，彰顯了水的品質，從直觀上凸顯了我校以“水”為中心的校園文化。

2.建筑外部風格。在建筑的外部風格設計上無論是學校大門還是圖書館、教學主樓、體育場館，都要體現水利特色和水文化底蘊。要利用水的形態、顏色，突出水的柔美、涌動，彰顯水的雄渾、氣魄。設計要簡潔大方，使人一看到校園建筑就能聯想起水的種種優秀品質。另外，在校區建筑物、道路、水系、湖泊的命名上，可以采用以著名水利工程為建筑命名，以江河為路命名，以著名橋梁為橋命名。這樣不僅風趣地美化了校園環境，也讓學生在潛移默化中學習了水利文化知識，一舉兩得。

3.建筑內飾環境。在建筑內部裝飾要充分利用每一個宣傳、灌輸水文化的角落：可以在圖書館的大廳及墻壁上懸掛《中國水系圖》、《河南省水利圖》，或者設計大型水利歷史浮雕；在教學樓內懸掛歷史水利事跡繪畫，比如“大禹治水”、“都江堰的興建”、“新疆坎兒井的發明”等；在實習區域張貼、懸掛我國著名水利工程照片，激勵學生的職業理想；在學生生活區域設計“水文化長廊”和“水文化墻”，張貼、懸掛師生創作的水利藝術作品；繼續加強水利模型館的建設，制作更多更好的水利模型，突出我校的水利特色。

4.圖書文檔資料。作為水文化宣揚和傳承的重要途徑，圖書文檔資料的收集和留存也是水利院校水文化建設的一個重要部分。可以在圖書館或者水利史館內收集大量的水利方面的文字圖片資料供師生查閱，也可以編寫若干水文化教材進入課堂教學；在校園網上建立“水文化博覽”網站，師生可以登陸網站觀看更豐富的水文化視頻、圖片等資料，也可以參與水文化交流互動。

二、以學生活動建設為紐帶

關于水文化的學生活動一直是我校學生活動的主要內容，校團委下設有學生社團——水文化協會，每年都有“世界水日”、“中國水周”宣傳，“節約用水、珍惜水資源”方案征集。學生參與度較高，影響廣泛，能夠在實際生活中體現各種活動的成果。

1.繼續加強“世界水日”、“中國水周”活動的深度和廣度。在校團委和各系團總支的領導下，突出活動主題、明確活動內容、豐富活動形式、評估活動成效，號召師生的廣泛參與，活動要達到“人人知道、眾人參與、個體受益”，進而形成“節水愛水”的良好生活習慣。

2.繼續大力發展水文化學生社團。不能讓水文化活動只停留在固定的幾天或幾周，而是以大學生社團水文化協會為依托，使水文化活動形成長效機制，大力發展水文化協會的會員，擴大水文化協會規模。水文化協會負責日常水利知識的宣傳、水文化網站更新維護、水文化作品征集、水利宣傳圖片制作；并且深入社會，號召全社會提升環保意識，倡導大家認識水、親近水，了解水文化、水歷史和水知識，走進社區進行宣傳活動等。

3.開設水文化系列選修課或定期講座。引水文化進課堂，開設水文化選修課，不僅讓水利專業學生學習水文化，還要讓非水利專業學生接受水利知識普及、中國水利史、水法等課程的學習，掌握一名水利學校學生應該了解的科普知識。定期開設水文化知識講座，聘請水利系統內優秀的專家、學者，與廣大師生暢談水文化。

三、以精神文化建設為靈魂

作為水利職業學校培養的學生，應該具備“獻身、負責、求實”的水利行業精神，能夠繼續發揚水利人“能吃苦、顧大局、無私奉獻、永不滿足”的工作作風。我們要將水的精神、水的品質、水的內涵內化為全體師生的信念、價值觀及行為方式，通過一代代的傳承，塑造水利人堅強不屈的靈魂。

1.以水文化傳承師德。以水的品質勵己，正身為范、厚德為美，以水的內涵鑒己，敬業為先、育人為本。教師在教學中要借鑒水文化：“海納百川”——要求教師擁有淵博的業務知識和博大的情懷，有寬廣的胸襟和活躍的思想，有多變的教學方法和創新的精神。在學生管理中要借鑒水文化：“上善若水”——要求教師要善待學生，態度要“善”，方法也要“善”。

2.以水文化激勵學風。以水中蘊含的道理來感悟學生，啟發學生形成健康向上的人生觀、價值觀，確立正確的學習態度。“流水不腐”——啟發學生在學業上要刻苦勤奮，要不斷上進，不要因循墮落，荒廢時光；“滴水穿石”——啟發學生在學業上要持之以恒，要懂得“為者常成，行者常至”的道理。

參考文獻：

1、金鑫，畢紅芳.高校水文化建設路徑探析[J].南昌工程學院學報，2009，（5）.

2、方守湖.水文化特色在校園文化建設中的應用[J].浙江水利水電專科學校學報，2005，（4）.

3、學校“水文化”建設及傳承的探究與思考——淮安地方文化之教育傳承[A].2013，（1）.