充分發揮大學生社團活動的作用

摘 要：大學生社團是構建校園文化、豐富大學生活的園地。如今，大學生在參與社團活動過程中呈現出隨波逐流、功利色彩嚴重等心理誤區，阻礙個人身心發展和社團活動的順利開展。為此，本文從大學生心理誤區入手，探究高校在引導社團發展和大學生參與社團中的作用。

關鍵詞：大學生； 社團活動 ；心理教育

作者簡介：

王婷婷（1989.02- ），女，漢族，河北石家莊人，天津大學馬克思主義學院碩士研究生，主要從事思想政治教育、大學生就業等方向的研究。

段青（1983.12-），女，漢族，河北保定人，河北大學工商學院教師。主要從事高等教育、學生管理等方向的研究。

[中圖分類號]：G641 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-4--01

大學生社團是大學生基于共同的興趣和愿望組織的群眾性團體，它是在校大學生自我管理、能力鍛煉、展現才華的廣闊舞臺。1其宗旨是把學生組織起來，有計劃、有目的地開展課外活動，以擴大學生的知識面，提高其綜合素質，促進校園文化建設。2可見，社團活動的開展無論對學生個人，還是校園建設都起到重要的推動作用。

一、大學生社團的作用

（一）激發學生興趣，發揮學生潛能

如今，校園社團種類五花八門。有競技體育類、書畫文藝類、實踐實習類等，滿足大學生多樣化的個性需求，幾乎每一名入學新生都能夠找到自己的興趣所在。校園社團已具有初步的規模和各具特色的發展流程，學生通過加入社團，與同伴切磋技藝，實現共同進步。與此同時，各大社團爭相舉辦技能大賽，為學生提供了個人展示的舞臺，激發學生的興趣愛好，充分把自己的潛能展現在眾人面前。不僅增強了參與者的競爭意識、提高自信心，而且調動了周邊同學的參與積極性，實現共鳴效應。

（二）加強人際交流，培養實踐能力

社團是人的合集。社團活動的開展正是團隊分工，協作共事的過程。一方面，每個人承擔優勢任務，提升個人能力；另一方面，所有成員通過合作將分散的任務整合為一體，實現預期目標。可見，團隊合作在社團活動開展過程中的關鍵性作用。成員通過任務的完成，不僅鍛煉了個人的執行力和實踐能力，更是加強了人際交流的能力。這些都是大學生走向工作崗位應當具備的基本素質。

（三）豐富校園文化，構建和諧校園

社團的開展，讓校園擺脫了凝重的單一式學習氣氛，使得校園變得活躍、富有靈動性，促進了校園文化的建設。社團的開展，是構建和諧校園的方式，是我國素質教育的基本要求，是培養“德智體美勞”全面發展型人才的題中之義，更是我國精神文明建設在校園建設中的具體體現。

二、大學生參加社團的心理誤區

（一）隨波逐流

大學生初入校園，參加社團的熱情極高、積極主動性強。但是，由于對社團的不了解，很多同學不知如何選擇。有的同學抱著嘗試的態度加入多個社團，以備選擇；有的隨波逐流，跟著多數人的選擇做決定。最終導致由于各種不適應退出社團，難以持之以恒。不僅浪費了時間，沒有鍛煉個人能力，發展個人興趣愛好，更是大大降低了對社團的積極性和熱情。

（二）混淆主次

對社團的認識偏頗和模糊，不能很好地把握學習和社團之間的度。很多同學加入社團以后，將自己的全部精力和時間投入到社團活動中，認為活動順利開展的成就遠比學習有意義得多。因此，最終導致考試不及格，學業荒廢的結果。究其原因，就是學生沒有將社團放在合理的定位上。作為大學生，學習第一位不可動搖，是主要矛盾的主要方面。社團僅僅是培養興趣愛好，緩解學業壓力的手段，不應該本末倒置，主次混淆，得不償失。

（三）功利性強

大學生參加社團的動機呈多樣化。最初多出于興趣的培養，之后注重能力的提升和人際的擴展，在之后則將未來長遠的職業發展放在了社團參與的首要位置[3]。這個階段，社團的選擇著重與學業和工作相關的，如企業合作類、社會實習類社團等。因此，基于各年級特點，大學生對社團的態度逐漸向著功利性延伸。

三、高校在引導大學生社團活動中的作用

（一）引導學生正確地處理學習與社團活動之間的關系

不斷地強調學習第一的重要地位，明確學習作為學生的主要任務。正確的處理學習和社團活動之間的關系：學習是首要的，第一位的，學習的順利開展是社團活動開展的先決條件，為社團活動的開展提供必要的能力；社團活動是次要的，第二位的，是豐富課余文化的手段，是為更好的學習提供良好的減壓方式。二者相輔相成、相互促進，不可越位、不可逆轉。

（二）加強社團管理建設

社團的開展包括學校、指導老師和社團成員兩個主要部分。加強社團的管理第一步就是要明確二者在整個機制中的地位和作用。一方面，學生應擔任主動者、領導者和實踐者的角色。活動的組織策劃學生應具有主動權，活動的開展目的也是從學生群體的需求出發，堅持以人為本的原則，學生的思想和行動貫穿整個活動的始終；另一方面，高校和指導教師應該扮演支持者、保護者和引導者的角色。負責學生活動大方向的正確指引，只要有利于大學生身心健康發展，有利于激發大學生潛質，具有良好的社會效益的活動都應該予以支持。實現權力下放，給予信任，履行必要的監督職責，為大學生提供廣闊的施展空間。第二步，就是建立健全社團管理機制，制定規范化的社團管理流程，嚴格考勤制度、獎懲制度等相關方面。

（三）加強社團活動中的心理健康教育

社團活動的開展，伴隨著一些心理問題的產生。如個人主義心理，功利性心理，排他性心理等，教育工作者應及時發現、及時疏導社團活動中出現的心理問題。由于大學生很多出生在獨生子女家庭，從小的嬌生慣養造成了自我為中心的心理，但是社團的開展合作是關鍵，個人主義會嚴重地影響到人與人之間的交流，受到排擠和疏遠。對此，應通過開展合作式實踐活動，讓其體驗合作與個人在完成工作效率的高低對比，同時，通過體驗合作中互幫互助、共患難共進步的情感，漸漸消除個人主義心理，融入集體中來；對于功利性問題，基于不同階段實際需求的滿足，應該尊重大學生的個人選擇，但是要給予必要的價值觀引導，防止拜金主義、功利主義思想對大學生造成不良影響。

大學生社團活動是校園靚麗的風景，是高校素質教育的有效途徑之一。高校應當充分的利用社團活動開展多方面教育工作，不斷促進社團向著正規化、多樣化的道路發展。

參考文獻：

1、對“90后\"大學生參與社團活動的思考 張靜 羅雅麗 教育管理2010. 07

2、論校園文化視野中的大學生社團建設 張韻君 安徽工業大學學報 2011.05 第3期第28卷

3、石向實.陳曉慧 當代大學生參加社團活動現狀的調查與思考 2002（3）