幼師美術課堂中的兒童畫教學情境創設研究

摘要：

本文從新課程的理念出發， 提出教學設計者在創設問題情境時應遵循的幾種基本原則， 并列舉了教學實踐過程中常用的一些創設問題情境方法。

關鍵詞：職業教育；兒童教育；美術；課程教學； 問題情境；創設

在職業教育中，幼兒師范美術課中的兒童畫教學過程應該是尋找適合兒童心理特征的，不斷地發現問題、解決問題的思維過程。因此在給學生上課中努力幫助學生創設恰當的問題情境， 通過問題引起幼師專業的學生盡最大能力去創設兒童美術教育認知的沖突， 啟發學生積極思維.對學生來說， 問題情境是引發認知沖突的條件； 對教師來說， 問題情境是引發學生認知沖突的手段.將問題解決過程置于具體情境之中， 有助于激發學習者問題解決能力的生成； 有助于培養學習者問題解決能力的遷移。

一、創設問題情境時應遵循的原則

研究者提出教學設計者在創設問題情境時應遵循以下原則：認知沖突性原則問題情境的創設， 應該與學習者現有認知結構存在一定差距（臨近發展區）， 將未知內容或疑難知識隱含于其中， 能夠引起學習者的認知注意。在學習者已有知識與未知知識之間發生差異或矛盾時， 將能激發起學習者對問題知識的認知興趣和解決愿望。真實/擬真性原則問題情境創設強調把所學知識（解決問題帶來的內容）與一定真實情境和任務掛鉤， 讓學習者解決富有情境特征的真實問題。將問題置于真實情境中， 更大程度上激發學生的學習動機與興趣。交互性原則在創設問題情境時， 應追求交互性和適度的可控性.教學是一個交往、 溝通和對話的過程， 而不是單向灌輸信息的過程。在使用現代教育技術輔助課堂教學時， 更需要注意避免出現 “機灌” 的單向呈現。多樣性原則問題情境的創設應追求多元化發展的可能。因為學習者的經驗世界都是獨特的， 滲透著背景、個性和風格等因素的影響。當教學問題在情境中出現時， 學習者通常會以相關經驗為基礎， 依靠已有認知水平來形成對問題的感知和理解.所以教學問題情境應具有包容性， 盡可能滿足學習者認知多樣性的需求。

二、問題情境的創設方法

本文僅結合具體案例介紹幾種在教學實踐中經常采用的問題情境的創設方法：

（一）利用美術案例創設問題情境

為了充分展示美術的技法， 激發學生學習美術、探究美術的興趣， 教師可利用演示實驗導入。

（二）創造藝術氛圍，創設問題情境

幼兒是最富有情感的，真情總是激蕩在他們純真的心靈間。根據年齡特點我們知道幼兒期的繪畫處于象征期，他們更多的是畫心中的世界而非眼中的世界，所以精心選擇和優化教學情境就顯得特別重要。因此我們大量運用藝術手段渲染情境，比如用音樂渲染氣氛。利用多媒體教育技術對幼兒進行各畫欣賞是我們一項重要的教學內容，凡高、康定斯基、畢加索等名家的畫作風格獨特，表現手法多樣。借助于這些大師的作品，我們可以自己提出問題由小朋友回答，再由小朋友自己來思考提問題來回答，這樣我們根據問題就可以教給幼兒一定的欣賞的基本藝術語言與形式美的原理。

（三）利用學生的生活實踐創設問題情境

美術課程應堅持從生活走向美術， 從學生的經驗、經歷出發， 讓學生從生活中發現感興趣的問題。當他們原本熟悉的、常見的生活現象轉化為新奇的、富有挑戰性的問題情境時， 這時好奇心強的小朋友在心理上就已經產生了探究學習的沖動，再加上他們的創作靈感和大膽發揮，肯定能畫出內容驚人、風格不一的好作品來。

（四）走進游戲創設問題情境

一般我們上兒童畫課，學員有大班和小班之分，即使小班也是足以組織一次又一次的游戲活動了，玩是幼兒的天性，愛動是幼兒的特點。在游戲活動中，小朋友自始至終在游戲情境中，每個孩子都是那么投入。從游戲中老師可以讓小朋友自己來說說剛才的游戲的樂趣和問題，老師地點也可以從室內移到室外，繪畫工具從蠟筆變成粉筆，打破了常規教學模式，把繪畫學習變成最喜愛的游戲。又如一次《向日葵》為主題的教學活動中，小朋友自由觀察了向日葵實物，欣賞了凡高的《向日葵》名作。凡高畫的向日葵色彩明亮，造型多變，幼兒非常喜歡。如何進一步指導幼兒理解不同造型組合的效果呢？老師讓幼兒3人以上自由結伴扮演向日葵進行造型的組合。孩子們忘我地投入活動，角色意識和合作意識很強。他們選擇站立、有的蹲著、有的側面、有的彎腰，還有的用身體擺出各種優美的姿勢。教師數碼相機拍攝下幾組代表性的畫面與小朋友一起討論了各組“造型”的優點和不足，為他們的畫畫表現起到了引導作用。由于他們每人都在參與表演，他們在畫向日葵的時候就好像是在畫自己和同伴，作品生動有趣，富含童心。將游戲情境貫穿于繪畫教學，它遵循了幼兒心理發展的規律。

（五）以講故事的方法來創設問題情境

以往故事畫，我們總是講完一個故事，再讓幼兒分組畫。我在設計《愛動腦筋的小雞》時，將故事分段講述，使整個活動沉浸在故事的氛圍中。每講述完一段，我就會問小朋友很多假設，讓小朋友來完成這些假設，這樣就能啟發幼兒想象如何添畫背景，如何創設場景等等。

三、結束語

創設問題情境在幼師專業學習和兒童美術教育中是必須要掌握的一項重要的教學技術。問題情境必須有利于促進師生之間、生生之間信息的交往互動， 有利于促進學生萌生學習欲望， 啟動思維過程， 激發創造熱情。問題情境只是一個鋪墊， 還應該與其它各種教學方法有機結合， 尤其是與其它各種有效的活動有機結合， 美術教學離不開適當的問題情境。研究創設問題情境的基本要求， 總結出基本類型，有助于在實踐中形成更多創設問題情境的方法。

【作者單位：紹興縣職教中心】