多媒體在物理教學中的應用

隨著多媒體計算網絡的飛速發展，多媒體教育以嶄新的面孔出現在課堂上，成為“創新教育”的主旋律。它畫面色彩豐富、立體感強，能產生強有力的視覺效果，激發學習的興趣，創設逼真的物理情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，從而更好地提高物理教學質量，培養學生的物理學習能力。

一、多媒體能使學生產生濃厚的學習興趣 并激發學生的學習興趣

學習任何知識，興趣都是最好的催化劑。只有對物理課產生興趣，才會自覺地投入到這門課的學習中，主動地進行思維活動，才能認真思考并歸納出較完整的知識體系，在活動中發展自身的思維能力。物理是以觀察和實驗為基礎的學科，但是有些時候觀察和實驗并不能提高學生的學習興趣，而應用多媒體之后，這一難題就迎刃而解了，它不僅能夠連續播放某一物理現象和變化過程，還能在展示時配以與之相關的音樂、解說和多種有趣的展出方式等。這些方法的運用都能激發出學生各種感官的興奮性，創造出一種學習物理的興趣。

二、多媒體有利于物理教學 與創造性思維能力的培養

創造性思維能力的培養離不開基礎知識和基本技能，否則就會變成無本之木、無源之水。在物理教學中培養創造性思維能力，體現在學生探索物理概念、規律和解決物理問題時，能用不同于常規的思維方法去思考和發現。在我們的物理教學中，有些物理現象我們只能觀察到最后的結果，而發生這一現象的過程根本無法觀察。譬如：“乒乓球從某一高度自由下落后又被地面彈起過程中，它的動能和勢能怎樣轉化？”由于乒乓球與地面發生“碰撞”是一個在極短時間內完成的物理過程，其機理比較復雜，通過課件中乒乓球與地面碰撞作用過程中的放慢和定格，學生可以清楚地看到彈性球與地面從接觸、擠壓、形變、產生彈力，乒乓球的速度越來越慢、動能逐漸減少而彈性勢能逐漸增大，動能轉化為彈性勢能。然后形變逐漸消失、彈力逐漸減小，使彈性勢能減少動能又開始增大，彈性勢能轉化為動能，最后恢復原狀、離開地面再上升的全部過程。學生通過觀察演示課件再來分析乒乓球的能量轉化關系就相當容易了。

三、實現了師生角色的轉變 有利于突破重點、難點知識

多媒體技術在物理教學中的應用，有效地把教師從單純的主講者轉變為學生學習過程的引導者和促進者，有利于教學實踐過程中充分激發學生的學習主動性。物理教學的最終目的是構建學習主體，使學生自我感觸、自我利用、自我發展，由學生主動參與學習實踐活動，認知事物本質，從而達到對重點難點的突破，使學生的學習能力得到升華。

四、有利于營造課堂氣氛，提高課堂效率

要上好物理課，必須要想方設法增強課堂教學的趣味性，調動學生積極性，而多媒體教學具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點。這些特點能創造出一個和諧、高效的課堂氛圍，促進學生思維能力的發展。由于多媒體教學充分利用了各種信息的載體，比如：文字、聲音、圖象以及各種表現手法。這些手段的應用，極大地吸引了學生的注意力，充分調動了學生的眼、耳、腦、口、手等對教學信息的反應，使學生在不知不覺的歡快氣氛中發揮出他們潛在的主動性。學生在環環緊扣的教學活動中，積極參與，使大腦在輕松愉快中自行達到思維高度活躍，從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活的方法給以解決。

五、有利于增大課堂教學密度 擴大學生知識面，減輕學生負擔

在物理課堂中合理地運用多媒體手段，教師可以將大量的各種教學材料制成課件或投影片，在教學時合理地利用它們，使其充分發揮作用，不僅可以省下大量的時間，而且還可以擴大學生的知識面。這些錄像教學材料由于一般都采用步步設疑、分步講解的教法，圖文并茂，充分引起學生的好奇心，樂意去探索規律，從而優化了物理教學手段，減輕了學生的負擔。

多媒體輔助教學雖然具有以上幾個非常顯著的優點，但我認為它充其量不過是一種“電子教具”，我們在日常的教學工作中也應該注意到以下幾個方面：

（一）不能片面夸大計算機的作用

計算機是否在教學中使用，應完全取決于教學需求，應以服務教學為出發點，以最大工效發揮媒體作用，達到最優教學效果為宗旨來選擇使用。計算機只是一種教學媒體，它的角色應是輔助教學，不可喧賓奪主。

（二）不能以計算機模擬代替實物實驗

在物理教學中，演示實驗是最基本的教學手段之一，具有不可替代的地位。盡管計算機模擬可以帶給人更加強烈的視聽刺激，更為細膩的物理過程，更加直觀的結果分析，但它不具有實物實驗帶給人的真實空間感、實驗可信度，以及在實驗過程中師生的情感交流。如果簡單地把演示實驗搬到屏幕上，就違背了認知規律，只有恰當地結合兩者，將其作為物理過程的再現、結果的分析、規律的總結等，才能取得良好的教學效果。

（三）要注意計算機模擬中的科學性

計算機模擬是對物理現象的提煉和再現，在整個過程中必須保持對物理實質的保真，否則，就會誤導。例如由于計算機技術上的原因使磁感線的形狀遠離實際情況，影響了學生對物理的正確理解。因此，科學性問題也是評估一個模擬軟件成敗優劣的首要因素。

綜上所述，無論理論還是實踐都證明了多媒體輔助教學具有非常獨到的優點。在教學方法上實現了多樣化，在教育觀念上，為教育的發展提供了新思路。但同時我們也要注意到計算機在教學中的角色無非是輔助教學而已，使用它的時候要認識到其局限性，它不是萬能的。同時，我們教師也應該清楚地認識到我們正面對著一種新的挑戰：它要求教師們不僅要從理論上接受多媒體手段教學的優勢，而且要在大量的實踐過程中體會每一種設備的特點和優點，設計教案的同時要精心設計好每一部分所需采用的多媒體手段，并將它們有機地結合起來，以期達到最佳的課堂教學效果。

【作者單位：河南省濟源市天壇辦事處潘村小學】