淺談低年級識字教學方法

摘要：漢字是中華民族文化的瑰寶，是閱讀和寫作的基礎，識字是低年級語文教學的重點。為了能夠更好地完成識字教學的任務，老師應采用直觀的教具、現代化的教學手段以及各種游戲來激發學生的興趣；采用找規律識字、比較法識字及在生活中識字等靈活的方法教會學生如何識字，讓學生在閱讀中鞏固識字?？傊覀円\用多種方法，培養學生的識字能力，讓一個個方塊漢字，走進孩子的心里。

漢字是中華民族文化的瑰寶，學習漢字是打開中華民族文化寶庫的金鑰匙。漢字是學習文化知識的起點，是閱讀和寫作的基礎，也是培養學生語文綜合素養的前提和保障，因此低年級識字教學就成為語文教學的重要內容。怎樣才能使孩子對枯燥的漢字教學產生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我認為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、激發興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，只有不斷激發孩子們的學習興趣，才能使他們輕松愉快地進行學習。低年級孩子年齡小，有時注意力持續的時間很短，只有增加了趣味性，才能不斷吸引兒童的注意，激發兒童的認知欲望，因此，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發他們的學習興趣，則顯得尤為重要。

（一）采用直觀的教具、現代化的教學手段

低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當地運用直觀教具，如在教學時我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標出，以引起學生的注意；尤其是電教手段，可以將圖文、聲音和視頻并用，產生活潑、生動的效果。在實物旁打出生詞，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的圖象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。

（二）用游戲激發學生的興趣

教師作為課堂教學的主導者，要創設輕松愉快的課堂氣氛，創設一種和諧快樂的教學環境，讓學生始終處于一種積極的情緒狀態，對所要學習的內容產生濃厚的興趣。眾所周知，游戲是兒童的天性，識字教學中游戲法的使用也倍受兒童的青睞。我在識字教學中采用的游戲方式有：猜謎語、編順口溜、給字娃娃找家、找朋友、送信、摘蘋果、開火車、跨欄等等。如學“碧”字的時候我就編了一個謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個謎語利用了學生喜歡童話故事的心理，這樣學生就高效率地記住了這個生字。如利用順口溜教學“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下。順口溜識字教學的特點是幽默風趣、寓教于樂、瑯瑯上口、易學好記同時令學生印象深刻。游戲教學和順口溜教學既能展現語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果，鍛煉學生的思維。

二、識字方法靈活

（一）找規律識字

在識字教學中，要以學生為主體，引導學生善于觀察、細心對比，從而達到自主學習的目的。如一年級的題目：讀讀比比“人-大、日-目、二-土”，此時教師應讓學生仔細觀察，主動說說它們的區別。學生通過細心觀察、對比，發現“加一筆”的認字規律。在這基礎上，我還逐步引導學生在以后學習生字過程中，可以用“加一加、減一減、改一改”的識字方法。比如，給“日”字加一筆，可以變成什么字呢？學生就會積極動腦想、動手寫，回答：可以變成“田、由、甲、白”等，這樣學生在對比觀察中發現了學習方法，體會到了學習的樂趣和成就感，增強了自信心。那么，學生在仔細觀察對比中，就可以不斷總結出各種有趣的識字方法。

（二）用比較法識字

在識字過程中，小學生記得快，忘得也快。針對他們的識記特點，在教學嘗試中，我常常讓學生根據熟字換偏旁來識記生字。如學“青”字的時候，我就把“清”“情”“晴”“睛”這幾個字放在一起學，讓學生學會觀察比較，能自己區分形近字的細微差別。在我的啟發下，小朋友會比較出“清”字是三點水，與水有關，清水?！扒椤弊质秦Q心旁，與心情有關，心情?！扒纭弊秩兆峙?，與太陽有關，晴天。“睛”字，與眼睛有關，眼睛。通過比較觀察，引導學生用部首分析法區分出字與字的區別，有效地提高識記效率。

（三）生活中識字

語文是最開放、最容易和社會發生聯系的學科。因此識字教學也應該是開放的，不能只局限于課堂，我們還要運用好社會生活這個大課堂。我們要讓孩子們主動認識出現在身邊的字。大街上的大字標語、各種宣傳欄、廣告牌、標語、街道名、商店名、商品包裝說明等；在家里，各種報刊、雜志、電視上的廣告、字幕等?？傊?，漢字無處不在，要鼓勵學生多問問、多讀讀、多認認、多記記，這樣可以擴大識字量，豐富字詞積累。

三、鞏固識字的效果

低年級學生識字的主要問題是識字回生的現象相當普遍，其實這也是正常的記憶過程。為了避免學生識字回生現象大量發生后難以補救，要適當控制識字速度，不要過分貪多求快，適當控制學習程度，盡量避免低度學習和過度學習，學后應及時復習鞏固。

（一）在反復練讀中鞏固漢字

教學中，我注重采取多種形式認讀，讓學生在反復練讀中鞏固漢字。首先，通過學生自由讀、同桌互讀、分類齊讀、個體檢查讀等多種形式的練讀鞏固字的讀音。接著，流利而有感情地讀課文，強化識字。這樣提高了課堂教學效率，把識字教學變成一種樂趣，贏得了學生的歡迎。

（二）在閱讀中鞏固識字

心理學家認為，6-12歲是學習書面語言的最佳時期。在這個階段，應該引導學生大量閱讀課外書，學會質疑問難，并尋找解決方法，學生只有學會如何學習，才是真正為未來發展奠定了基礎。教學中，我經常給孩子們推薦具有童趣內容的課外讀物，吸引學生去讀，同時引導鼓勵學生搞好課外閱讀識字。

總之，識字教學不能千篇一律，讓學生覺得是一種負擔，而應讓學生在積極主動中，在體驗成功與樂趣中，讓一個個方塊漢字，化為一個個有個性、有生命、充滿智慧的東西，進入孩子的世界，走進孩子的心靈。

【作者單位：河南省林州市東崗鎮巖峪學?！?/p>