創新方法，提高效率

摘要：課堂是學校教學的主陣地，是學生構建知識結構、生成學習能力的場所。在課程改革不斷深化的今天，創建高效課堂是為了學生的終身發展。按照新課程的教學要求，從“三性”方面著手對創新美術課堂的教學方法，對提高課堂的教學效率有一定幫助。

有效教學是在符合時代和個體積極價值建構的前提下，在一定時空內取得更高教學水準和效率的教學。初中美術教學需要在對學生的認知能力、學習興趣、評價能力作出充分預估的前提下，創新教學方法，采用各種策略和方式，適時引導學生發揮其自身的想象力和創造力，讓學生主動地發現問題、思考問題、解決問題，使學生在最短的時間內充分體驗求知的過程，在知識和技能、情感態度價值觀等方面得到充分、和諧、持續的發展。

一、確立合理的學習目標，誘發興趣

課程目標是課程價值取向的核心。如何使學生學會美術思維和創作的方法，用美術語言和視覺的方式表達出自己的情感和思想，進而把握知識與技能，提高審美能力，是美術教學三維目標的重要構成。在課堂上，老師除了引導、激發學生的學習興趣外，還有沒有更好的辦法來吸引學生的注意力呢？那就是既能激發學生的興趣，又能為學生設立目標的任務型教學。這是一種非常實用的教學方法，即一種預先設定好目標的教學方法。它不但能夠吸引學生的注意力，而且能夠讓學生在課堂上明確知識的重點、難點。它強調從學生的興趣、生活經驗和認知水平出發，通過課堂教學，從而引導學生完成老師布置的各項任務。

案例：在教設計制作請柬這一知識點時，我為學生設計了一個小小的任務，以便在下一堂課上鞏固所學的知識。這個任務是：以小組為單位完成一份請柬。我給大家的分工是：由學習基礎較差的同學設計請柬，并在這一過程中熟練運用電腦設計軟件；然后，由中等生進行制作，比如裁剪、粘貼；最后，由基礎較好的學生負責請柬上的繪畫和設計說明，在這個過程中，他們可以鍛煉繪畫能力還可以提升動手能力。對這種“任務型”教學的設計，就是針對不同層次的學生提出了不同的要求，為他們設定了不同的目標，也讓美術學習充滿了生活性、趣味性，從而充分調動了每一個同學的積極性。

“任務型”教學最大的優勢是把學生的興趣和教學目標相結合，讓學生在體驗、實踐中，掌握屬于自己的學習目標，這樣既讓他們體會挫折和困難，更讓他們享受獲得成功的喜悅，激發了他們長久的學習熱情。同時，學生知識技能學習與情感教育在任務完成過程中得以整合，使學生可以自然地學得知識中所蘊含的價值觀念。

二、注重聯想教學，激發創造性

所謂聯想法，就是老師引導學生把課本上的內容與實際生活聯系起來，以便讓學生產生興趣，從而主動地在課堂上獲取知識的教學方法。這種教學方法將課堂所講的知識融入生活當中，讓學生覺得課本上的知識不再是死板的、抽象的、與他們無關的，因此，學生很容易對其產生興趣，將注意力完全集中到學習過程當中。法國著名的思想家、教育家盧梭認為少年兒童“最好是在生活中學習”；美國著名教育家杜威在其活動教學理論中，也強調學生要“從做中學’、“從經驗中學”；我國著名的教育家陶行知更是提出了“教育只有通過生活，才能產生作用，并真正的成為教育”的理念。

案例：在課上，我盡量會選取學生熟悉的事物進行描繪。學生一般對自己熟悉的事物感興趣，喜歡展現自己繪畫的內容。所以，在選擇內容時密切聯系學生的社會生活和學習經驗，以體驗來獲得感受。利用啟發的教學方式，激發學生好奇心、求知欲，引導他們新的探究活動。例如：由于低年級對生活的感受性較小，我設計的《壁報的編輯制作》課，學生隨意合作。經過討論、探究，利用他們最熟悉的自身的活素材，通過各種方式的制作，比如：繪畫、抄寫、剪報、粘貼、折紙等手段進行聯想，進行組合，變異等完成他們的想象。經過啟發式教學，學生有的用折紙折出了他們的智慧，有的把喜歡的動漫人物組織的惟妙惟肖；有的做出了自己的個性小壁報展示自己。令我欣喜的是有一組同學合作做出了美術分類的壁報。他們分頭去搜集資料，把油畫、國畫、版畫、雕塑等藝術門類的知識總結概括加工，加上剪報彩圖說明，在興趣中自主學習美術知識，在學習中提高審美能力，同時增進了同學間友誼。這種建立在學生自主之上的合作方式使得課堂活躍，教學內容完成得更加趨于完善。

實踐證明，這種把生活與教學結合在一起的方法，的確是能培養學生良好的學習習慣并提高其學習效率的一種好方法。“聯想”法就是用事實說話，在課堂中利用生活常識對知識進行實踐的一種教學方法。可以毫不夸張的說，“聯想”法是培養學生學習興趣和提高課堂效率的最為實用的方法之一，因為它既可以就地取材，也可以立時取材，而且這些材料都是學生在生活中所熟悉的。

三、利用實物操作，活躍思維性

“實物操作”法是指在課堂上老師指導學生利用實物進行與課堂內容相關的實驗，以加深學生對所學知識的印象，并活躍課堂氣氛的一種培養學生聽課習慣的方法，是學生獲取感性認識的重要途徑。這種教學方法讓學生在動中促思，在玩中長知，在樂中成才，能在有趣的實驗操作中深刻理解和掌握新知識，不斷提高課堂知識的吸收效率并快樂地學習。著名教育家陶行知先生說過：“行是知之始，知是行之成。”從陶先生的話中，我們不難看出，學生的學習是既要動腦也要動手的活動，而且只有做到手腦結合，才能加深他們對所學知識的印象，讓他們獲得良好的學習成果；才能最終在課堂上認真聽課，并且將這種行為持續表現出來，直至成為一種習慣。

案例：我在濰坊年畫的構圖與色彩這一知識點時，是這樣實踐的。剛一上課，我就拿出2008奧運會福娃的一張楊家埠木版年畫。先問學生五個福娃各自代表怎樣的含義，然后問學生福娃的造型特點和色彩元素。學生們回答問題都非常踴躍。結合著學生的回答介紹我首先介紹了福娃的“五福”內涵，然后介紹整個年畫的結構層次：中心是五福娃環繞托舉著奧運金牌，借清代木板年畫“五子奪魁”高中狀元之意，比喻奧運健兒勇奪金牌之志；第二層是圍繞福娃的牡丹花邊，牡丹是花中之王，在中國傳統中也有吉祥之意，暗含奪冠祝福；第三層是邊角的四個蝙蝠圖案，蝙蝠圖是中國傳統文化中的吉祥圖案，蝠與福諧音，暗喻奧運在中國舉辦，有福到福臨之意；第四層是邊框圖案，為32個奧運項目的人物簡筆畫。在對構圖及其內涵有了初步的認知后，我介紹了全國四大年畫流派，并對具有本土地方特色的楊家埠木版年畫的制作工藝，包括線刻、套色、裝裱等特點等作了詳細介紹。最后我拿出預先準備的楊家埠年畫木版讓學生自己動手進行實際套印操作。楊家埠木版年畫是我們濰坊本地的國家級非物質文化遺產，學生在日常生活中也多有接觸，學習和動手操作的興趣很高，通過實物教學和動手操作，了解了它的構圖、著色特點，對它的制作工藝也有了實際的認知，并進而對本土的這一美術樣式有了很高的情感認同。這種教學方法有很大的直觀性。學生在學習知識的時候，喜歡學看得見、摸得著的知識，尤其是低年級的學生，他們的抽象思維能力相對較差，如果老師講的知識太過抽象，那么他們就會失去興趣，課堂的學習注意力不能集中。

總之，通過“任務型”教學、“聯想”教學、“實物”教學，可以讓學生結合自己的生活經驗高效地了解自然美與藝術美的法則，掌握美術的基礎知識和基本技能，運用美術的構成要素規律進行美術欣賞和美術創造，進而形成設計與創作的初步能力，形成自己的審美情趣。創建美術高效課堂是美術教師在教育改革中的不斷嘗試和探索，教師在教學實踐中感悟美術學科原理、尋求藝術真諦，追求自身的進步與發展，是人生意義所在，也是職責所在。

【參考文獻】

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[2]李瑞淑，探究性活動教學策略研究[J]，山西教育，2011（7）

[3]師軼，高效課堂的實施策略[J]，廣西教育，2010（10）

【作者單位：山東壽光市洛城街道留呂初中】