設計院校需要扭轉學生過分注重軟件技能的現象

>摘要：

目前，一些院校設計專業重技能輕理論的現象較多，多數教師對學生進行走馬觀花式的設計理論，學生對設計的內涵與發展脈絡知之不詳，無法從根本建立設計學科的邏輯框架。使得學生在創作設計作品時依賴輔助軟件和所謂的靈感，無法跟上當代設計思潮，無意義的重復那些已被前人否定過的設計思想。

雖然藝術設計這門學科引進中國已有幾十年時間，但目前來看中國設計教育的發展現狀仍令人堪憂。首先，隨著高校擴招藝術類學科成為升學的熱門選擇，很多院校都開設了此類專業，一些經濟農林類的大學也紛紛加入開辦行列，這些學校對于藝術專業往往沒有過多的教學實踐，所聘教師良莠不齊。其次，一些院校缺乏教學經驗，對此專業學生的培養往往過分看重技能學習和就業問題，而輕視對設計理論的學習、研究，極少引導學生對設計學科的深入理解和對當代設計思潮的感悟。再者，一些學生在教授設計課程的過程中缺乏正確引導，認為PS、AI、3DMAX等輔助工具就是設計學科的全部，不愿由淺及深的去學習專業知識卻急于求得設計成果，甚至花費金錢去報短期培訓班學習軟件，荒廢了系統學習設計理論的時間。

一、當前藝術設計專業的教學現狀

隨著電子科技的日益進步，設計類輔助軟件為藝術設計提供了種種可能，極大地豐富了藝術設計的表現手法，讓設計的形式變得更加多元化，也讓設計的過程變得簡便易操作。但對軟件的學習絕不是藝術設計教學的目的，更不等同于藝術設計學科的知識基礎。

如今信息科技進步飛快，計算機芯片的處理速度和硬件的使用功率成幾何倍數增加。計算機軟件的研發與更新也給用戶帶來更人性化和便于操作的軟件交互性能，設計輔助軟件也是如此。如Adobe公司的photoshop軟件，從photoshop7.0到目前最新版photoshop CS6， 操作面板從過去較呆板的風格變得更加靈活，工作臺可自由疊加和排列，其新的功能透視輔助使用戶不再需要制作透視輔助線，3D圖形的功能使軟件可直接創作如3DMAX中的立體圖形，在過去這些是讓用戶花費大量時間去操作完成的。

雖然設計軟件給我們帶來了更多的便捷，但人們在享受設計軟件帶給我們的便捷的同時卻忽略了設計理論與設計史的發展脈絡。當下一些初學設計的學生往往會將設計輔助軟件認為是設計學科的主要組成部分，以為熟悉了幾款軟件就掌握透徹了設計學科。不可否認，利用軟件做出的不同圖形效果也是一種自己提高的途徑，但盲目依賴設計軟件是不可取的，設計需要理念，也需要創造性的思維方式，不能淪為堆砌圖形效果的工匠。

對于設計專業教師來說，一定要對本學科的理論教學給予足夠的重視，引導學生按部就班去學習設計，端正學生對設計學科的認知，將學生從軟件技能和圖形效果依賴中解放出來，將設計理論知識的學習貫穿于設計教學的始終。

二、設計院校應樹立科學、全面的教學理念

設計專業學生若要對設計學科進行深入的理解，需要建立一個完整的邏輯結構和框架，從最基礎的三大構成體系到整個設計學科的系統，都需要按照其學科的邏輯關聯，來搭建起語義網絡模型，也就是要有效地將基礎知識，史論知識，設計理念進行邏輯整合。設計專業的學生本科階段需要牢固系統的掌握學科理論知識，日后不論從事設計行業的工作還是理論研究工作，這些都是設計學科的學生最基本的素養。

目前，我國的藝術設計教育尚處在一種探索、實踐的階段。主要是由于一方面我國現階段市場經濟還未達到高度發達的程度，產業結構并未特別完善，大多數企業缺乏自主創新的競爭意識，其對設計水準的要求不高，對設計的需求還處于初級階段；另一方面有相當一部分非藝術院校對藝術設計專業缺乏足夠的重視和支持，造成了大量學生對就業前景認知模糊，甚至有相當一部分轉行，此類現象不能不引起設計教育工作者的重視。因此，我國的設計教育仍然需要提高和改革，需要引起教育部門足夠的重視，這不僅是為了保障學生的前途和就業，也是推動我國文化產業發展和提高綜合實力提高的重要途徑。

【參考文獻】

[1]王受之.世界現代設計史[M].中國青年出版社，2002

[2]俞斌浩.VI設計[M].浙江人民美術出版社，2005

【作者單位：河南大學】