中學生叛逆心理分析及對策

>摘要：

叛逆行為是一種負向的心理活動，這是發生在青少年身上的一種普遍的社會心理現象，其主要特征是指在一定的外界因素作用下，對某類事物產生反感情緒，故意做出與該事件發展的常理背道而馳的舉動的一種心理狀態。分析中學生叛逆心理，可以幫助他們安全度過青春期的這個特殊時期，促使其身心健康發展。

叛逆心理是一種反常的情感體驗和行為傾向，通常表現為情感的對立、抗衡和情緒上的嫌惡、不滿，它和中學生執拗性緊緊地聯系在一起，是中學生的一個鮮明的心理特點和年齡特征。中學生處于身心發展的高峰期，自主、自立意識也在主見張揚。由于心理的發展往往跟不上生理的發展，他們的自我意識在加強，總想自己獨立，不依靠父母，在經濟上卻又不得不依賴父母，這就導致了青少年中學生生理跟心理的矛盾。這就是我們常說青少年中學生正處于“心理斷奶期”，如果這個矛盾處理不好，就容易引起學生的叛逆心理。

一、叛逆心理形成的原因

（一）父母教管方式的不當

父母是孩子最早的教師，父母的言行影響著孩子的性格和行為。有的家長不懂得如何去教育孩子，要么嬌寵，要么嚴厲，甚至體罰，這些不恰當的教育方式會使學生形成偏激的心理。他們一旦到了新的環境或進入心理發展高峰的青春期，他們的性格就會變得特別敏感，極容易產生叛逆心理。父母的關系、家庭氣氛等對學生的叛逆心理也有影響。如果父母關系緊張，時常爭執，家庭充滿矛盾時，學生會因為缺乏家庭關愛而產生叛逆。單親家庭的孩子也是心理叛逆的易發群體。

（二）學校或老師教育的原因

目前大多學校依然只看重學生的成績，較少關注學生的心理健康，應試的教育制度導致學校的德育教育不能深入開展。有些老師偏好成績好、平時表現佳的學生，他們偶爾違反紀律，老師也會適當偏袒，其他的學生肯定會有不滿，即使他們沒有把話說出來，也會以頂撞老師、課堂開小差、陽奉陰違等方式來表示他們的內心不滿，久而久之就產生逆反心理。

（三）成長階段的引導不力

青少年中學生的叛逆行為是和年齡相關的，是青少年個性形成的必經階段。中學生自我意識成長，他們喜歡獨立思考、解決問題，不再盲目聽從父母或老師的話。作為教師，我們要理解他們這種心理，要好好引導、耐心教育他們。但有的學生因為從小被嬌慣溺愛，任性叛逆，即使出了錯，父母或老師也不加以糾正，放任自流。待到長大后習慣已成自然，要改也就難了。

二、消除叛逆心理的良方

（一）學會溝通，以身作則

影響中學生叛逆行為的因素除了青少年自身生理的發展之外，還有家長、老師和朋友對他們的教導或態度。作為老師或父母，我們要學會超脫自己師長的角色，以朋友的身份來耐心聽取他們的心聲，從不同的角度尋找他們叛逆的根源。教育學家夸美紐斯說過：“教師應成為學生的領袖而不是監工；教師應以身作則，成為學生的表率和模仿的榜樣。”作為老師，應該處處、事事以身作則，讓學生在潛移默化中受到教育和啟發，自覺自愿地接受老師的教導和指引，避免逆反心理的產生。青春期是形成自我認同感和社會責任感的時期，而父母是中學生接觸最早最多的老師，如果父母沒有作好榜樣，青少年很有可能會以父母不好的行為為學習對象，形成叛逆行為。

（二）藝術地批評，學會贊賞

有的家長和老師見青少年做錯了事就毫不容忍，一味地批評，這樣很容易傷害到青少年的自尊心，使他們失去自控能力，產生逆反心理。如果家長和老師先對青少年的優點或進步給予肯定和表揚，然后再指出錯誤之處，青少年就能接受批評并盡快改正錯誤，這是自尊心得到滿足的表現。實踐證明，這些青少年是可以養成自控能力的，消除逆反心理的。所以請學會以贊賞的眼光來教育青少年，贊揚是一種藝術的批評。有社會心理學家認為：人們的心靈最渴望他人的贊美。贊美是一種鼓勵，在人們心靈深處植入的是信心和力量，播下的是奮進向上的種子。

（三）循循善誘，有些問題

如早戀、迷戀言情小說等，必須尊重青少年的情感和人格，應對他們進行有情、有理、有據的說服、疏導，啟發他們去思考，去認識，給他們獨立自主、痛下決心的時間和機會。同時，還要用具體事例打破青少年幼稚的理想化思維，用長輩的冷靜、善誘去換取青少年明智的選擇。

三、預防叛逆心理的措施

（一）要有良好的家教

有的心理學家認為青少年的叛逆行為、心理大多是在兒童時期形成的。這與家庭教養方式有很大的關系。所以，要預防青少年產生叛逆行為，首先就要從父母做起。首先要注重和孩子的親子交流；多與孩子溝通交流，形成正確的依戀關系：教育孩子時不能過于嚴格，也不能過于溺愛。其次還要控制自己的情緒，夫妻不能在孩子面前大吵大鬧，要維持和諧的家庭關系，給孩子一個溫暖的家。

（二）要尊重信任學生

常言道：“精誠所至金石為開”。教師首先要做到尊重學生的人格，不體罰或變相體罰學生，不對學生冷嘲熱諷、不對他們進行心理施暴。其次還要尊重學生的個性，激發學生的自尊心，也有只有這樣才能培養出有創造力的創新人才。

（三）要做好疏導工作

對學生中已經或即將產生的負向叛逆心理，教師切不可采用壓制和強制服從的辦法，要認真做好疏導工作。對這類學生的疏導首先重在講明道理，消除錯誤的認知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育時機，打動學生的情感，引起情感共鳴；其三，要因勢利導，循循善誘，利用學生樂于接受的方式方法和教育媒介，提高疏導工作成效。

總之，面對叛逆的學生，教師要用正確、冷靜、寬容的心理去教育學生，以平等、民主的方式和他們相處，給學生一個走出青春期的時間和出口，用我們的心理健康教育引領學生“回家”，不要讓彼此的心走得太遠。

【參考文獻】

李佩橋.中學生叛逆心理分析及對策[J].中國醫藥指南.2011（06）

【作者單位：湖南省澧縣職業中專學校】