探索行動學習在教師繼續教育中的應用

>摘要：

多種多樣的培訓模式在繼續教育中被廣泛應用，但培訓效率及效果并不理想。由于行動學習注重反思，強調學習者對以往的經驗反思，在反思過程中能令學習者得到成長，因此探索其在教師繼續教育中的應用很關鍵，運用這樣的培訓方法能幫助提高繼續教育效率，讓培訓成果更顯著。

一、行動學習應用于繼續教育的理論基礎

“行動學習”產生于歐洲，創始人是英國的瑞文斯（Reg Revans）教授。瑞文斯教授通過觀察大量科學家共同解決問題的過程，發現團隊成員在共同利益目標下更容易相互幫助、共同學習，可以更容易地解決問題。他從中認識到這一方法在教育領域的應用價值，并開始了對行動學習的探索。后來，他擔任了國家煤炭理事會教育與培訓董事長，任職期間他要求參加培訓的各機構的人員都提出一個本單位急于解決的問題，之后把它們分配到不同的學習小組中。在很長一段時間內，小組成員們群策群力，分享知識與經驗，在實踐中學習，在學習中實踐，最終每個受訓人員提出的問題都得到了解決。這種將理論與實踐相結合的學習方法，就是最早期的行動學習形式。

“行動學習”這個術語所說的全部含義是：通過行動進行學習，即行動學習建立在反思與行動相互聯系的基礎之上。它是一個以完成預定的工作為目的，在同事支持下的持續不斷地反思與學習過程。行動學習認為學會學習是個人發展中最重要的因素。注重個體經驗對學習的意義，不是單純的主張要在做中獲得知識和信息能力，它更注重對以往經驗的總結和反思；強調在學習過程中從小組成員的經驗獲得新知識、新理念，更進一步從深刻的反思中獲得經驗的提升，使小組成員通過反省與體驗過程獲得成長性的發展以及探索性解決問題的方法。

二、教師繼續教育行動學習的基本要求

（一）以尊重教師個人經驗為前提

就教師個體而言，他最寶貴的財富就是他的個體經驗，特別是那些值得總結、挖掘、提煉的優秀教學經驗。作為教師要學會獨立思考，學會用自己的嘴巴說話，學會走自己的路，這些經驗是教師自身成長的資源。想利用行動學習開展教師繼續教育，就必須尊重教師個體的經驗，在培訓中要指導教師從自身的經驗、專業出發、反思自己的教學行為，提出待解決的問題。同時，這也是當前教育教學改革中應當倡導的。

（二）以注重理論與實踐結合為基礎

為了促進教師在專業領域能夠不斷地更新知識，這就需要教師將培訓習得的理論與實踐相結合，從而提高課堂教學效果，真正做到培訓是為教學實際所服務。行動學習本身就是一種理論與實踐相結合的學習途徑，可以很好地解決傳統教師繼續教育中理論與實踐脫節的弊端。將行動學習運用到培訓中可以指導教師運用所學理論知識解決教學中存在的問題。而參加培訓的教師又是帶著教學中的問題和已有的教學經驗參與學習，在團隊中分享經驗，又借團隊成員的力量，共同尋找解決問題的方案，將理論與教育實踐有效結合起來。

（三）以強調經驗與反思為依托

繼續教育的最終目標是培養我們面對專業實踐中的具體情景和問題做出反應的悟性和智慧，與基本的技能相比較，教師培訓應該是從解決問題的實踐中獲得學習，即從經驗中獲得學習。只有經過對實踐經驗的反思形成經驗——學習——反思的方式知識才能經過外化、組合和內化的過程變成自己的。因此，要注重經驗與反思，以此為依托才能達到更好的培訓效果。

（四）以促進教師專業發展為目的

教師參訓是為了提高教育教學能力和追求自我完善與專業發展，希望在培訓后獲得更多的理論知識，用來解決實際教學中所遇到的問題。對教師的培訓時間一般比較短暫，行動學習恰恰是一種短時間內有效利用時間的方法。所以，行動學習是一種自我發展的有效工具，參訓教師能在短時間內獲得大量的專業化信息，促進其專業化發展。

三、行動學習在教師繼續教育中的應用

通過對比行動學習與教師繼續教育的特征和需求，行動學習在理論上可以應用于教師繼續教育中。行動學習有別于傳統的教師繼續教育方式，但行動學習效果也受諸多因素影響和制約。要保證行動學習法在教師繼續教育中順利實施，就要做到在教師繼續教育實施行動學習的過程中，確保資源的投入，以達到培訓預期的效果；培訓舉辦單位要找相應的專家或在專業領域較突出的人員做本次培訓的主持人，能夠在培訓中主導整個培訓過程，這樣才能使整個培訓過程取得較好的效果。行動學習的效果不僅取決于行動學習的主持者，更主要地取決于參與行動學習的教師。

教師在實際教育教學行動中，總會產生各種各樣實際的體驗，通過對這些體驗進行系統的反思，可以形成抽象的概念和原理，形成高于具體體驗的理論上的認識，由此，建構了教師自己的教學的知識。在教師繼續教育中，需要促進教師在已有經驗基礎上的主動建構。行動學習法應用于培訓中的基本思路是引導教師反思自己的教學活動經驗，發現自己教學活動中的存在的問題，并引導教師反思，積極參與到培訓中來。在對教師進行基本理論、技能的培訓的同時，還要引導教師進行教育科研，提高教師發現問題、解決問題的能力，最終提高教師的教學實踐能力。

【參考文獻】

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[3]英伊思·麥吉爾利茲·貝蒂，行動學習法[M].北京：華夏出版社.2002

【作者單位：河南濟源市第四職業高中】