創新教學方法 提高音樂體驗能力

>摘要：

音樂教育應以審美教育為核心，培養學生健康的審美情趣和感受，體驗、鑒賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀念。同時，還要通過對音樂文化賞析，樹立學生獨具個性的精神世界。因此，教師的使命，不能只是做一個傳遞音樂作品的“郵遞員”，而應該指導學生掌握音樂學習的方法，進而主動地去獲得音樂知識和能力。

音樂課堂教學本質上是互動式教學，通過師生互動、生生互動學習，達到以學生理解、醒悟和經驗積累為教學的中心任務。因此，音樂教學方法的創新必須要達到這個原則。本文從感知感悟、比較分析、合作探究三個方面來對高職音樂課堂教學的有效性路徑進行了探討。

一、感知感悟，體驗音樂

所謂感知感悟，是指通過對音樂作品在聽覺上的感知和體驗，進而對音樂與文化的雙重融合與理解，從而達到自己對某種音樂文化領悟過程的教學方法。感悟式情感體驗教學，是最能夠體現音樂鑒賞課以“審美為核心”的教學法。前提是要求師生共同確立一個音樂文化主題，來展開研究，并通過這種方法延伸到以各類主題的音樂體驗。在實際的教學中要與探究、合作、比較等教學法混合使用。

案例：以“月”為主題的多元音樂文化教育。中國古典名曲《春江花月夜》、《彩云追月》、《良宵》、《月兒高》、《花好月圓》、《得陽夜月》、《月夜》、《漢宮秋月》、《二泉映月》、《關山月》、《平湖秋月》等人所皆知的名曲，都源于中國古人對“月”文化的喜愛，其背后有著深厚的浪漫主義東方文化情懷，對每一位中國人的思想影響深遠。因此，通過以“月”為主題的多元音樂文化教育，感悟中國傳統文化中透露出來的獨具魅力的“東方神韻”，將無疑有助于學生更好地欣賞傳統音樂。

二、比較分析，審美音樂

比較式音樂教學在實際教學中運用很多，根據不同的教學主題，可以橫向的、縱向的進行音樂作品的比較。可以是不同地區、不同民族、不同體裁、不同題材的音樂文化的比較，也可以進行相同的曲牌名、相同的作曲手法、人文背景音樂文化的比較，通過比較的手法進行音樂體驗，能有效地提高興趣和審美能力，有利于音樂思維發展和分析、評價能力的提高，有利于把握中外不同民族文化的個性心理特征。

三、合作探究，鑒賞音樂

本方法基于信息技術為支撐，以小組合作、探究和實踐等多種教學方法于一體的綜合教學方法，這對于實現學生為主體性的參與音樂情感體驗有很好的益處。具體形式表現為：課堂外，教師通過利用現代信息技術，“加強對學生在影視、廣播、網絡上學習音樂的指導”，“激發學生參與的積極性與創造意識”；課堂內，以學生活動為主，強調學生的音樂創造性和發散性思維，從而構建學生獨立的精神世界。這體現了高職教育強調的“知、情、意”三維目標，也體現了一種開放式的多元音樂文化教學理念。缺點就是教師要能夠掌控課堂，有效引導學生積極參與音樂情感體驗，做到“活而不亂”。

案例：動畫電影《獅子王》配音與配樂體驗。此片堪稱動畫世界中的“哈姆雷特”，很符合學生心理特點。影片不僅視覺形象非常壯麗，有傳統史詩片的氣魄，又巧妙融進了真人片難以拍攝的新穎視角。動物形象的繪制精美生動，既有擬人的妙趣，又保持了動物的本色。場景描寫更是氣壯山河，非洲草原在此片中也是一個生生不息的主要角色。影片從頭到尾有大量來自非洲元素的音承，同時非洲音樂和西方通俗搖滾樂水乳交融，沒有絲毫刺耳的摩擦。教師可以將不同音樂主題素材進行消音處理，并安排實驗小組分別為該無聲視頻配音配樂，并進行演繹。通過小組間的PK，享受音樂創編給自己帶來的無窮樂趣，為他們的終身學習和長遠發展奠定學習的基站。

總之，我國的音樂對于世界音樂體系而言，也如滄海一粟，世界各地還有著不勝枚舉的優秀音樂文化，在日常教學實踐中，還需要我們進一步擴大藝術視野，加強學習與研究，把這些散落在世界各地的優秀音樂文化引進到我們的課程體系中，加以介紹和消化，從而培養學生的音樂情感和藝術思考能力。

【參考文獻】

[1]周聞.21世紀文化多元化與我國音樂教育單一化的思考[J].湖北成人教育學院學報.2011（02）

[2]管建華.克萊南的后現代音樂教育學思想[J].新疆師范大學學報.2012（09）

【作者單位：濰坊職業學院】