在品德課程中實(shí)施公民教育

楊廣祥，全國(guó)優(yōu)秀輔導(dǎo)員，揚(yáng)州市少先隊(duì)副總輔導(dǎo)員、揚(yáng)州市品德學(xué)科帶頭人，儀征市少先隊(duì)副總輔導(dǎo)員、儀征市教師培訓(xùn)講師團(tuán)成員。

他是少先隊(duì)的癡迷者，1994年參加工作，1996年2月開(kāi)始擔(dān)任學(xué)校大隊(duì)輔導(dǎo)員工作，先后在三所小學(xué)任教，但始終沒(méi)有割舍和少先隊(duì)的情緣，一直積極實(shí)踐著少先隊(duì)教育與品德教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)等載體的融合，創(chuàng)新德育的方法和途徑。他多次承擔(dān)市級(jí)觀摩活動(dòng)的任務(wù)，所輔導(dǎo)的“魅力真州新八景”、“春風(fēng)又綠儀征岸”、“不要壓歲錢 討要壓歲言”等多項(xiàng)活動(dòng)獲得省市級(jí)優(yōu)秀活動(dòng)獎(jiǎng)；他非常注重少先隊(duì)科研，40多篇論文在省級(jí)以上刊物公開(kāi)發(fā)表。

公民指在一個(gè)國(guó)家里，具有該國(guó)國(guó)籍，并依據(jù)憲法和法律規(guī)定享有權(quán)利履行義務(wù)的社會(huì)成員。就世界范圍來(lái)看，現(xiàn)代化的國(guó)家都十分重視公民教育，把它作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一。

我校從2007年開(kāi)始進(jìn)行省“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“小學(xué)品德課程實(shí)施中的公民教育的研究”的研究工作，努力幫助學(xué)生形成“善待自己”、“善待他人”、“善待環(huán)境”的意識(shí)與能力、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、祖國(guó)和世界，從而熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)和平的情感，使學(xué)生成為既具有中華民族精神又具有國(guó)際視野，關(guān)注人類發(fā)展的新公民。課題于2012年1月圓滿結(jié)題，我們探索出了在六種品德課程中進(jìn)行公民教育實(shí)踐的基本模式。

一、榜樣激勵(lì)法

在一個(gè)班集體中，如果教師能靈活運(yùn)用榜樣的作用，在班中樹(shù)立幾個(gè)標(biāo)兵作為孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，那么班級(jí)中將會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)機(jī)制，孩子們積極進(jìn)取，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)慢慢就會(huì)形成。

其基本結(jié)構(gòu)是：尋找榜樣——情感共鳴——自覺(jué)內(nèi)化——行為效仿

如教學(xué)《我的好習(xí)慣》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“榜樣導(dǎo)行”這一環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)了兩個(gè)類別的榜樣，一類是班上作業(yè)寫得又快又好的同學(xué)，另一類是整理書(shū)包又快又好的同學(xué)，先尋找身邊的榜樣，向榜樣贈(zèng)送小書(shū)簽（書(shū)簽上寫的是有關(guān)習(xí)慣的名人名言），接著讓其他同學(xué)談感受，然后再請(qǐng)小榜樣介紹經(jīng)驗(yàn)，最后舉行整理書(shū)包比賽，取得了很好的教學(xué)效果。

二、角色扮演法

“角色扮演法”就是讓學(xué)生扮演生活中的某種角色，并以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生共同探求對(duì)人、事、物的情感、態(tài)度、價(jià)值取向和問(wèn)題解決策略。

基本結(jié)構(gòu)為：扮演角色——換位思考——情感提升——內(nèi)化行為

如在教學(xué)《想想他們的難處》，教師讓學(xué)生蒙上眼睛找文具，用一只手系紅領(lǐng)巾，用一條腿繞教室走一圈，體驗(yàn)殘疾人生活的艱辛。《我來(lái)做市長(zhǎng)》一課，教師組織“市長(zhǎng)競(jìng)選”活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位體驗(yàn)市長(zhǎng)競(jìng)選的過(guò)程，候選人通過(guò)施政演說(shuō)，把自己對(duì)城市建設(shè)的設(shè)想充分地表達(dá)出來(lái)，再開(kāi)展市長(zhǎng)組閣的活動(dòng)，讓學(xué)生了解市政府各部門的主要職責(zé)，從而進(jìn)一步提高他們做合格小公民的意識(shí)。

三、游戲感悟法

游戲感悟法就是以游戲的形式，使學(xué)生在激烈的競(jìng)賽中，在無(wú)比的興奮的情緒中，獲得一種體驗(yàn)，明白一種品質(zhì)。

基本結(jié)構(gòu)為：參與游戲——團(tuán)隊(duì)合作——經(jīng)驗(yàn)分享——獲得感悟

如在教學(xué)《心中有規(guī)則》一課，教者和學(xué)生玩游戲“石頭剪刀布”，教者屢屢慢出，學(xué)生自然輸多，導(dǎo)致游戲進(jìn)行不下去，看著學(xué)生撅起的嘴，老師采訪他：“為什么不再玩了？”學(xué)生遲疑了一下，輕聲地說(shuō)：“老師耍賴?！庇螒蛑?，學(xué)生感悟到了規(guī)則的重要性。還有一位老師在教學(xué)《綠色小衛(wèi)士》時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)跳棋小游戲，通過(guò)擲骰子玩跳棋，每個(gè)位置都有一個(gè)小提示，諸如“步行上學(xué)，進(jìn)兩步”等。

四、案例分析法

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，品德課程要注意整合課程資源，打開(kāi)生活的通道，把生活中出現(xiàn)的事件作為重要的課程資源（案例）整合進(jìn)課堂。案例分析法是把生活中出現(xiàn)的問(wèn)題作為案例，呈現(xiàn)給學(xué)生研究分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、判斷能力以及解決問(wèn)題的能力。

基本結(jié)構(gòu)為：呈現(xiàn)案例——分析判斷——解惑明理——內(nèi)化導(dǎo)行

如在教學(xué)《心中有規(guī)則》一課，教師從國(guó)家新頒布的《刑法修正案（八）》已經(jīng)把酒駕列入了刑法的范圍開(kāi)始談起，進(jìn)而把南京酒后駕車造成重大事故的張明寶案例作為課程資源帶給學(xué)生分析。學(xué)生在分析后得出：酒后駕車事故率高，給自己、給他人、給社會(huì)帶來(lái)危機(jī)，國(guó)家把酒駕列入了刑法之列，正是要從法律上杜絕此類事件的發(fā)生。

五、課題探究法

實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)僅靠課堂說(shuō)說(shuō)、議議、演演是不能達(dá)到預(yù)設(shè)的道德教育目標(biāo)的，于是我們把課堂搬出教室、搬上社會(huì)、搬上超市、搬上圖書(shū)館，廣泛開(kāi)展小課題探究活動(dòng)。

基本結(jié)構(gòu)為：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——自主探究——成果展示——提升素質(zhì)

在教學(xué)《南湖游船》時(shí)，恰逢中國(guó)共產(chǎn)黨建黨90周年，學(xué)生進(jìn)行了“我身邊的共產(chǎn)黨員”小課題研究活動(dòng)，他們尋訪身邊的共產(chǎn)黨員，了解黨員的生活，感受黨員的生活品質(zhì)，并和共產(chǎn)黨員交朋友，給他們寫信。還有的學(xué)生進(jìn)行了“家鄉(xiāng)建設(shè)的新亮點(diǎn)”課題研究，用相機(jī)和攝像機(jī)記錄下了改革開(kāi)放以來(lái)家鄉(xiāng)發(fā)生的翻天覆地的變化。探究型的小課題研究真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的參與意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和公民實(shí)踐能力都得到明顯增強(qiáng)。

六、情境陶冶法

情境陶冶法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

基本結(jié)構(gòu)為：創(chuàng)設(shè)情境——融入情境——觸發(fā)情感——升華情感

如教學(xué)《祝你生日快樂(lè)》一課，教師課前統(tǒng)計(jì)九月份過(guò)生日的同學(xué)名單，然后做好相關(guān)課堂準(zhǔn)備，邀請(qǐng)過(guò)生日同學(xué)的家長(zhǎng)到校參加活動(dòng)。課堂上，過(guò)生日的孩子戴上了生日帽，蠟燭、生日歌、許愿、祝?！鎸?shí)的生活情境被帶進(jìn)課堂。接著，教者請(qǐng)家長(zhǎng)談一談孩子成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)感動(dòng)了所有的同學(xué)。

在品德課程中，如果老師們改變了教學(xué)觀念，改進(jìn)了教學(xué)手段，將調(diào)查采訪、實(shí)踐體驗(yàn)、活動(dòng)探究、游戲表演等活動(dòng)模式貫穿課堂，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，為學(xué)生提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的個(gè)性將得到發(fā)展，品德課將真正成為“最有魅力的課程”，品德課程的實(shí)效性才能得到提高，才能培養(yǎng)出具有世界視野的中國(guó)新一代公民。