教育是慢的藝術

林間小道，一個孩子在蹣跚學步。年輕的媽媽放開學步的孩子，在幾步之遙處蹲下來，拍著雙手，面帶微笑望著顫巍巍的孩子說：“寶寶，過來！”孩子面露懼色，雙腿發顫，雙手打開，試著邁開腳步，卻又難以挪動。年輕的媽媽沒有上去攙扶，依然在原處微笑著、等待著、鼓勵著孩子的勇敢和嘗試。孩子幾次努力之后，終于大膽地挪動腳步，撲向媽媽的懷抱。年輕的媽媽一把把孩子摟進懷里，在孩子粉嫩的臉蛋上留下一個幸福的吻，盡情地享受著孩子的成長。從孩子邁開第一個腳步的時候，成長就開始了，教育也就開始了。

教育恰如教孩子學步。對待學生的成長，來不得半點兒急躁，需要教師摸索、嘗試、等待。

挑戰

今天去五（1）班上第一節品德與社會課。按照慣例是講述常規，并進行訓練。

在給學生講完上課九字要求后，我點了第一組第二個看著挺伶俐的男生起來復述要求。這孩子站起來了一聲不響，我以為他難為情，或者是沒記住，于是我自認為很溫和地俯身對他說：“如果沒有全部記住沒關系，你能說多少就說多少。”沒想到，聽了我的話后，這孩子不但沒吭聲，反而拉下了臉。我茫然了，于是問旁邊的學生：“他平時這樣嗎？”學生告訴我，老師，他發脾氣了。我心想，我沒怎么樣啊，怎么就發脾氣了？我得進一步摸摸這孩子的底。“他叫啥名字？”我問學生。“叫liyang.”我馬上查了一下學生名冊，知道了他叫“李揚”，為了緩解他的心情，我特意說，“同學們，liyang是名人也！你想做名人嗎？”沒成想，他還是不睬我。我自找臺階，那你坐下，好好聽。哪知，他居然挺立著不肯坐下！我只能再找臺階了——這樣，你啥時想坐下就坐下。哈，這孩子一直站到下課！服了吧！

下課后，我對他說，李揚，來一下。謝天謝地，他總算給了我一個面子，來到了我身邊，但臉還是板著。“匡老師給你另外布置一個家庭作業：今天回去照鏡子，找到一個你認為最漂亮的表情，明天來給匡老師看。好嗎？”他不置可否，“我知道你聽到了，也聽明白了，明天上午來找我，你不來的話我來找你。”

后來找他的班主任了解后才知道，這是一個出了名的壞脾氣孩子，一丁點兒事情就要發脾氣，跟爸爸媽媽爺爺奶奶發脾氣是家常便飯。看來，我是要應對挑戰了！

“我沒有找到”

周四因為開會，沒去五（1）班上課，李揚也如我預料的那樣沒有來找我，我也沒有去難為他。

今天去上課，我先是不露聲色的檢查上一次布置的預習作業，檢查完畢后，我對學生說：“接下來檢查第二個作業。”很多學生都面面相覷，想不出還有啥作業？我笑著對李揚說：“上次老師叫你回家對照鏡子找一找最漂亮的表情，你找到了嗎？”小家伙先是一如既往地面無表情，我俯身再次輕聲問，他朝我搖搖頭，接著說：“沒找到。”他已經愿意回答我的問話，說明我的教育方式還是對路的，我馬上想到了旁邊一個孩子上課開始一直是微微笑著看著我的，于是我轉身對他說：“請你幫幫李揚，把你的最美表情告訴他。”男孩馬上對著李揚微笑，但李揚居然說：“我沒看清楚。”我對男孩說：“對著李揚，再笑一笑。”隨著男孩笑臉的展露，我高聲說：“多美的笑容啊！李揚，你也來一個！”謝天謝地，李揚終于笑了，但嘴巴緊抿，小嘴扭向了一邊，我學著他的樣子，問學生：“這樣好看嗎？”學生看著我的樣子，笑歪了身子。“李揚，微笑的時候要牙齒微微露出，看匡老師怎么微笑，來，再來一下！”哈，李揚又笑了一下，雖然牙齒沒有露出，但嘴巴已經不向一邊扭了。

課中，有個環節是小組討論，我去李揚小組，李揚輕聲告訴我，“老師，我知道李揚是瘋狂英語的。”我先是一愣，我壓根沒想到他會主動和我說話，也沒想到我課上對一個孩子說的要求，他記著呢！（我告訴學生李揚是名人，學生問我李揚是怎么樣的人，我讓學生自己去查）我對他蹺起了大拇指，示意他好好參加小組討論。

面對李揚的變化，我更堅信了，總有一個教育方法能解開學生的心鎖，關鍵是我們是不是能愿意去尋找！

他其實是個很愛說話的孩子

第一次去五（1）班上課，遇到了男孩李揚的挑戰，兩節課下來，他基本接受了我，但我在連著上了兩節課后，發現李揚不是個不愛說話的孩子，而是個很愛說話的孩子，并且有點過頭：他很自我，上課的時候想到啥問題，就問一下，不管是同學在發言，還是我在講解。

我很想找他談話，給他指出這個問題，但心中沒底：我怕我的話又會讓李揚發犟勁，又會讓他回到一言不發的狀態上去。思來想去，還是把話題交給學生，這樣就少了針對性，相信像他那么聰明的學生一定能聽出我的話外之音。

于是到再去上課的時候，我問學生：“同學們，我們上課九字要求的第三條是啥？”學生異口同聲地說：“勤發言。”“那什么是勤發言？是不是想說就說？”學生的頭搖得像撥浪鼓。“那誰來說說啥叫‘勤發言’？”學生說：“就是要積極舉手發言。”“對啊，上課時發言要舉手，不能想說就說，不然會影響同學上課的。對不對？”孩子們都點頭稱是。

在接下去的課上，李揚明顯能控制自己了，偶爾有控制不住的時候，我會看看他，或者走過去按按他的肩膀。利用學生自學課本環節，我低聲跟他說：“發言要先舉手，有什么想說的話，如果是跟上課有關的，就舉手，沒關系的，下課后跟匡老師說，好嗎？”他對我點點頭，我拍拍他的肩膀，對他豎起了大拇指。

接下來的課中，李揚慢慢習慣了舉手發言，雖然還有控制不住的時候，但進步已經不小，下課時，我微笑著對他招了招手，我相信他能理解我的意思。

感悟：教育是慢的藝術，是等待觀賞花開美麗的過程。教育中需要教師理解、尊重學生，更要耐心停下腳步，蹲下身子，了解孩子。保持和孩子一樣的高度看世界，讓我們一起慢慢等待孩子的成長！