構建快樂的地理課堂

摘 要：對于傳統的教學而言，教師的主要任務就是把書本上的內容教授給學生，講課內容多是照搬課本，這就使得很多教師無法脫離課本進行框架式的系統教學，離開書本教師就不知道該如何教授知識。而對于地理教學，教師應當建立起一個整體性的框架，然后在教學的活動中以教學目標為基礎結合學生的接受能力以及學習能力，對課本的內容進行梳理以及整合，然后對教學的過程進行優化設計。一堂高效生動的課程是要通過師生之間的配合以及交流來完成的。單調、沉悶的課堂是無法真正調動起學生的求知欲以及對知識的吸收欲望。只有通過學習者對知識體系自我主動的去建立然后將外部只是內化，才是真正的接收了。因此作為教授地理的教師應當將學習知識的主動權放到學生手里，課堂應當以學生為主體，教師負責的只是對學生的學習思維進行正確的引導，激發其學習興趣。

關鍵詞：地理；課堂；快樂

1 小組討論帶動氣氛

1.1 在課堂中的可以設定相應明確的問題引導課程的走向，通過分組討論的方式帶動學生對只是探尋和思考的能力。小組討論的問題必須要明確、緊扣課題，不可模糊不清。

1.2 課堂小組性質的問題探究形式有利于促進知識的吸收，但是對于討論的問題一定要有所研究，問題的設計要結合學生的動腦方式進行，有利于學生對于地理知識的主動學習，并通過集體研究合作學習。因此問題要具有研究性不宜過于簡單，那些可以不用思考就能回答的問題，表面上看來課堂氣氛十分活躍，但是這種簡單的問題容易使得學生思維桎梏，不利于培養創新意識。但是小組合作并不是每節課都要實行的，討論要結合將可需要和教學的目標內容進行，一節課中討論不宜多過兩回。并且對于討論的問題一定要精選，盡量將問題設計的具有開放性趣味性，并且要貼近生活具有熱點和規律性，這樣在小組進行討論合作的過程中才可以最大程度的激發學生的學習興趣。對于那些簡單的問題，只需要進行講授以及提問就可以了。

1.3 對于課堂問題的設置要精心，首先必須知道的是直白，隱晦的問題是不會調動起學生求知的興趣的，因此對于問題的設置要根據情境逐層遞進的展開，使其具有啟發性質。教師可以先進行情境導入，然后將問題由淺入深的展示，令學生獨立進行思考分小組討論，并將結果進行報告，然后由教師進行點評。

2 興趣的培養作為主導

學習興趣其實就是一種對于有知識渴望的一種態度，這種積極的情緒以及認知傾向是學生的主要學習動力，學生就是在這種東籬下對知識以及學習內容進行接納、吸收和認知的。

2.1 多媒體教學的重要性

地理涉及的對象在空間和時間上都很廣泛，并且還需要結合多種學科進行綜合性的學習，因此，學生的知識以及視野是很難掌握的，因此，教具的使用就顯得尤為重要。像是地球儀，教學掛圖，以及錄像視頻和課件的使用，都可以將教學的內容以直觀生動的方式展現于學生眼前，同時不至于晦澀枯燥，可以更大的引發其學習興趣。

多媒體教學是優化講課質量的一種技術手段，通過這種形象化的多方位展示可以將地理知識中抽象復雜以及不可見的知識，通過教學儀器以及多媒體變為形象課件的，動態的形式，如此使得學生在對知識的接受上更加的嚴謹，再加上老師的具體解釋講解，對于難點和重點突破，會事半功倍。

2.2 在教學過程中，可以將具有聯系的知識變成一些明快上口的簡潔的口訣，以此幫助學生記憶

還可以引用一些民謠以及諺語、俗語進行講解，更加的通俗易懂，并且還能調動學生自身對于地理口訣的編創，加深其對于地理知識的深入理解和靈活運用。

2.3 生動有趣、富于啟發、和諧動聽、節奏明快的語言，可激發學生學習地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學生在輕松、愉快的環境中掌握地理知識。如講地球的運動時用：坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。描述黃河奔騰咆哮，滾滾東去的氣勢：君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復回。講解長江時，為描述三峽灘險、流急、景色奇美，可吟誦李白的詩句：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。短短四句，把學生帶入了奇妙的意境，湍湍急流，秀麗風光一覽無余；情景交融，詩情畫意油然而生。

2.4 利用謎語可激發學生學習地理的興趣。導人新課時運用一些謎語。活躍了同學們的思維，然后開始講新課，效果不錯。

3 讓學生充分體會成功，體驗快樂

3.1 鼓勵為主，給學生更多的肯定

生都渴望別人的了解，也比較愛面子，很多人害怕在課堂之上答錯問題。所以課堂中，我很少點名提問。一般是將較復雜的問題分拆成幾個小問題，按列或排讓學生依次作答，使每個人參與的次數和成功的機會大增；若遇到學生不會回答或回答不正確時，我會馬上給予鼓勵和啟發。逐步培養學生的參與意識，克服不良的心理習慣。

3.2 喚起學生的競爭意識及對成功的渴望

沒有競爭就沒有進步，沒有競爭就沒有成功。雖然時間比較少，但我們還是見縫插針組織了三次地理競賽。比賽時無論場上隊員還是場外觀眾，都全神貫注不肯放過主持人所說的每個字。

3.3 具體對待，樹立自信

有個別學生由于小學基礎太差，對學習地理產生較大的畏難厭學情緒。針對這種情況，除了給予他們必要的鼓勵之外；課堂之上，我亦會適時問他們一些簡單的問題，或他們所擅長的有關知識，幫助他們樹立自信。

4 讓學生在活動中體會愉快

“學”的主體是學生，一節課的成功與否不只看老師講得如何，關鍵是要看學生學得如何。所以，我會在課堂上安排一些恰當的活動，引導學生參與到教學中，主動的去學習，這也是愉快教學不可缺少的一個環節。尤其是初一學生，年齡在13歲左右，正值求知欲、表現欲都十分旺盛的時期，如果能滿足他們這一心理要求，學生的學習動機就會有進一步的發展。因此，我在課堂教學中安排很多適合學生參與的小活動。結合地理學科特點，我安排學生制作“小地球儀”、“中國地圖”、“手抄報”等活動性作業，并在課堂上及時進行講評。同學們都很積極的參與其中。這樣，不同知識水平的同學都能參與進來。沒有畏難情緒，能夠愉快地接受這些知識。

總之，讓學生快樂地學，讓學生學得快樂，已成為我們目前的首要任務，只有這樣才能適應素質教育的要求。