注重低段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)

摘 要：課堂教學(xué)是形成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)果的主要渠道，然而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，對(duì)于全面提高教學(xué)教育質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：幽默感；主體地位；有效教學(xué)

隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的不斷深化，為徹底減輕學(xué)生功課的負(fù)擔(dān)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題已成為當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)非常重要的課題。怎樣才能讓學(xué)生在一定的單位時(shí)間內(nèi)，獲得最大的收獲和情感體驗(yàn)。課堂教學(xué)是形成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)果的主要渠道，然而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，對(duì)于全面提高教學(xué)教育質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，所以我平時(shí)比較注重的課堂教學(xué)的有效性，這些年常教低年級(jí)的我想辦法做到這些，激發(fā)學(xué)生興趣教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師語(yǔ)言應(yīng)富有幽默感，注重學(xué)生的主體地位，教師課堂上有效的提問(wèn)等有效教學(xué)策略，都能激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，為學(xué)生終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。下面是我這些年來(lái)就如何提高低段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性方面淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

1 激發(fā)學(xué)生興趣教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們：教學(xué)中要以多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是學(xué)生最好的老師”。低年級(jí)小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，求知心切，希望被關(guān)注，這些都促其形成了一種努力去探究的心理。要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些直觀形象、生動(dòng)有趣的教學(xué)題材。因?yàn)槌３Ｒ粋€(gè)有趣的情境導(dǎo)入會(huì)引起學(xué)生認(rèn)知情感的沖動(dòng)，情境與情感交融，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)就開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)。

例如，教學(xué)二年級(jí)《找規(guī)律》時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)孩子的興趣特點(diǎn)，我采用了講故事的方法，故事中的人物就是學(xué)生平時(shí)喜歡的動(dòng)畫片角色維尼熊和他的朋友來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。首先維尼熊搬新家，邀請(qǐng)他的好朋友們跳跳虎、黛比、小豆等去參觀他的新家，然后多媒體出示維尼熊的新家故事也就是例題墻壁圖案，這樣也激起了學(xué)生參觀的欲望，接著設(shè)計(jì)維尼熊和跳跳虎的對(duì)話，維尼熊說(shuō)：看看我的臥室吧，是我自己設(shè)計(jì)的墻壁的圖案，很有沒(méi)很有規(guī)律，我厲害吧？然而跳跳虎反駁說(shuō)：那有什么規(guī)律，圖案很亂。從中發(fā)引起學(xué)生思維的碰撞，到底有沒(méi)有規(guī)律呢，跟我們以前學(xué)的規(guī)律有什么不同？這樣，在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生就非常有興趣的觀察探索，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。所以充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)直觀形象、生動(dòng)有趣的教學(xué)題材，激起學(xué)生的質(zhì)疑思維，喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，開(kāi)啟學(xué)生的智慧。如皮亞杰所說(shuō)：興趣，實(shí)際上就是需要的延伸。它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)愛(ài)。

2 教師語(yǔ)言應(yīng)富有幽默感

教育學(xué)家斯維特洛夫說(shuō)：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。”低年級(jí)孩子好奇心強(qiáng)，好動(dòng)，注意力不持久也不夠穩(wěn)定，特別是剛從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)的孩子，他們對(duì)新學(xué)校新事物都產(chǎn)生了極大的好奇心，總喜歡到處看看聽(tīng)聽(tīng)。如何讓孩子們的心從校園事物中收回來(lái)，做到專心聽(tīng)講、認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)而又讓他們不覺(jué)得厭煩呢這時(shí)教師語(yǔ)言極為關(guān)鍵。幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言具有感染了和吸引力，能夠喚回學(xué)生的注意力，比如在上一年級(jí)《分類》這一課時(shí)，我在新課引入是這樣說(shuō)的：“同學(xué)們，喜歡魔術(shù)嗎，都喜歡劉謙吧，他也是老師的偶像呀，今天林老師也想給大家變一變魔術(shù)，不知咱們班的同學(xué)愿意給林老師這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)為你們表演不？”這樣風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言把同學(xué)們逗的樂(lè)開(kāi)了花。引起學(xué)生的注意力，有助于接下來(lái)新課的教授。再如在教學(xué)《減法》時(shí)，教師如果用平實(shí)的語(yǔ)言說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察有5個(gè)蘋果，小刺猬馱走了2個(gè)，你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？”也可以這樣：教師拿出一個(gè)盤子說(shuō)：“這個(gè)盤子里的蘋果明明有5個(gè)怎么不見(jiàn)了2個(gè)呢，噢，天啦！難道蘋果長(zhǎng)翅膀飛了嗎？哦！原來(lái)是可愛(ài)的小刺猬把它馱走了。”我們現(xiàn)在多是多媒體教學(xué)，各種課件生動(dòng)有趣，在數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展著各種活動(dòng)和游戲，要使課件和游戲能收到實(shí)效，那么教師的語(yǔ)言非常重要，這樣的生動(dòng)的語(yǔ)言比平實(shí)的語(yǔ)言更豐富，更有感染力，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考和對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，讓學(xué)生的情緒、收獲和感悟一定是不相同的。幽默的課堂語(yǔ)言可以放松孩子的心情，幽默是師生情感之間的零距離的橋梁它可以使沉悶枯燥而嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)課堂變得輕松愉悅，它也是開(kāi)啟孩子智慧之門的鑰匙，可以使孩子阻滯的思維變得豁然開(kāi)朗、暢通無(wú)阻。讓乏味的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得生動(dòng)而有效。

3 注重學(xué)生就是的主體

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，發(fā)揮學(xué)生主體作用就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，去探索、去感悟知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程。數(shù)學(xué)是必須建立在探索、實(shí)踐、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，凡是有機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的，都請(qǐng)不要包辦代替。有些教師本來(lái)是一心為學(xué)生著想的，只擔(dān)心自己漏講知識(shí)或少講而學(xué)生不會(huì)、不懂。這樣滔滔不絕的講授，教師講得辛苦，學(xué)生也處于很被動(dòng)的聽(tīng)課狀態(tài)，學(xué)生獨(dú)立思維的空間太小，很難獲取較大的學(xué)習(xí)效益。

例如；教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，出示課件和學(xué)生一起去參觀動(dòng)物學(xué)校的教室，我讓學(xué)生自己提問(wèn)，然后師生一起解決其中一個(gè)問(wèn)題：一共有多少只小動(dòng)物在上課？

師：你是怎么知道的？

生1：我是一個(gè)一個(gè)數(shù)的，一共有8只小動(dòng)物。

生2：我是2個(gè)2個(gè)數(shù)的，2、4、6、8，一共有8只小動(dòng)物。

生3：我是用加法2+2+2+2=8。

生4：我用乘法2×4=8。

師：想想看哪種方法更簡(jiǎn)便，咱們互相一起來(lái)研究研究。

我讓學(xué)生自主探究問(wèn)題、獨(dú)立思考，相互交流，讓學(xué)生弄清哪一種方法是使計(jì)算比較簡(jiǎn)便。要實(shí)現(xiàn)主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，變“以教為中心”為“以學(xué)為中心”，教師在課堂上的作用就是組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流，通過(guò)學(xué)生的有效參與，讓學(xué)生在相互合作的情境中自主學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。總之，教師要懂得充分利用教學(xué)資源挖掘教學(xué)資源，精心預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，極大程度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能取得良好的教學(xué)效果。

4 教師課堂上有效的提問(wèn)

亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思維從問(wèn)題、驚訝開(kāi)始。”一位教師的在課堂的提問(wèn)藝術(shù)性非常關(guān)鍵，身為數(shù)學(xué)教師若不熱衷于研究有效的發(fā)問(wèn)藝術(shù)，那他的課堂就是不容易達(dá)到教學(xué)目的的。通過(guò)平時(shí)的實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)教師提問(wèn)的水平越高，學(xué)生在課堂中的收獲就越高，在教授《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課時(shí)，我和學(xué)生通過(guò)精彩一問(wèn)一答，讓學(xué)生學(xué)的輕松而有效。

首先我出示一個(gè)空白的鐘面，問(wèn)：鐘面上有什么？

生：有數(shù)字，是1、2、3……12。

師：那我寫到鐘面上，要先寫什么？

生：先寫12。

師：寫在哪？

生：12寫在最上面。

師：噢，那12的對(duì)面是該寫誰(shuí)？

生：6

師：聰明，12和6把這個(gè)鐘面分成相等的幾份？

生：2份。

師：真像切蛋糕呀，還能用其他的數(shù)來(lái)把鐘面平均的分一分嗎？

生：添上3和9就把鐘面分成4分了，再添上其它的數(shù)就把鐘面分成12份了。

師：現(xiàn)在鐘面上有什么？

生：我看到了12個(gè)數(shù)字，有12個(gè)大格。

師：你知道的可真多，真是善于觀察的孩子。是這樣的嗎？我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，1、2、3……12。

這一小環(huán)節(jié)中我通過(guò)和學(xué)生的一問(wèn)一答認(rèn)識(shí)了今天所學(xué)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)了鐘面，句式簡(jiǎn)短，節(jié)奏明快，看似平常卻有層次通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題完成了教學(xué)中的一項(xiàng)任務(wù)。

總之，想要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性，不僅教師要精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的語(yǔ)言、精致的媒介、更要對(duì)學(xué)生的傾情的關(guān)注。讓學(xué)生始終保持積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展和交流信息的空間和時(shí)間，發(fā)展學(xué)生對(duì)信息的獲取、交流、判斷、決策能力。教師的理念決定著孩子的思維，全新的教育理念，讓學(xué)生的思維開(kāi)始了“起跑”。這樣，課堂教學(xué)才更加有效。

參考文獻(xiàn)

[1]《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》

[2]《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》