職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)方法探討

摘 要：英語是國際社會上的通用語言，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語已成為日常工作學(xué)習(xí)中的一門重要學(xué)科，職業(yè)學(xué)校作為專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)的基地，其英語教學(xué)尤為重要。但目前的職業(yè)學(xué)校，英語教學(xué)的現(xiàn)狀卻很不理想，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語底子都較差，對于英語的學(xué)習(xí)多數(shù)都處于被動地位，這樣在職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)上就面臨著很大的壓力。本文結(jié)合在實(shí)際職業(yè)學(xué)校教學(xué)的特點(diǎn)，提出了針對不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為本，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)互動；大學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)

最近幾年來，隨著高科技的競爭及信息化的快速發(fā)展，英語作為人們?nèi)粘９ぷ魃畹暮苤匾囊徊糠郑瑢τ谌藗冎R和信息的獲取至關(guān)重要，因此英語已成為人們普遍需要掌握的語言，特別是針對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，英語是其步入工作崗位的基礎(chǔ)，是在知識經(jīng)濟(jì)人才競爭中獲取勝利的根本。目前我國的英語教學(xué)工作雖然投入了大量的精力，但其效果卻一直不是很理解，提到英語還是讓學(xué)生和老師最為頭疼的問題。隨著高校課程改革中對英語教學(xué)的重視，下面結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出幾點(diǎn)英語教學(xué)的方法以供大家參考。

1 根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)認(rèn)真?zhèn)湔n，堅(jiān)持以人為本

英語教學(xué)的對象是“人”，因此人是教學(xué)的主要因素，所以改變傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)理論，轉(zhuǎn)向以“人”為本，充分熟悉職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來進(jìn)行施教。長期以來，學(xué)生都是在家長的管制下進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)入職校后的學(xué)生開始獨(dú)立的生活和學(xué)習(xí)，這時(shí)的學(xué)生自主性更強(qiáng)，缺少依賴性了，所以思維變得較為廣闊，這個(gè)轉(zhuǎn)變學(xué)生需要一段時(shí)間的適應(yīng)，對進(jìn)入職業(yè)的英語學(xué)習(xí)有一定的盲目性，思想還沒有轉(zhuǎn)變過來，英語底子差，對英語的學(xué)習(xí)還處于被動，所以在新生入學(xué)時(shí)英語教育就應(yīng)具有一定的針對性，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，抓好新生的入學(xué)教育工作。

1.1 在開學(xué)之初，先針對每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，制定一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，英語老師和學(xué)生一起熟悉《教學(xué)大綱》的任務(wù)的要求。

1.2 在開學(xué)之初，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行一次摸底考試，熟悉每個(gè)學(xué)生的英語的底子，然后可以根據(jù)不同的情況進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的制定。

1.3 轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語學(xué)會依賴性強(qiáng)的心態(tài)，加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

1.4 積極幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成“課前預(yù)習(xí)——課上練習(xí)——課后復(fù)習(xí)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 課上使用豐富多彩的互動模式

互動式教學(xué)一直是教與學(xué)的最佳模式，隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的快速發(fā)展，英語課堂教學(xué)更為直觀，氣氛更為融洽，直觀的教學(xué)使老師教的更簡單易懂，學(xué)生在輕松的氣氛下學(xué)的也更容易。在職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)中，教師的個(gè)人魅力、職業(yè)修養(yǎng)更為重要，一個(gè)讓學(xué)生喜歡的教師往往能帶動學(xué)生對這一門學(xué)科的熱愛。

2.1 課前展示

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行情境設(shè)定。以情景教學(xué)為基礎(chǔ)的想象性活動能激發(fā)學(xué)生的想象力，是語言技能由形成到應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們可以給學(xué)生講一個(gè)幽默的笑話、一則諺語，或由學(xué)生進(jìn)行三分鐘的日常英語會話練習(xí)，如國內(nèi)外新聞事件等，這些活動會使學(xué)生在輕松的氛圍中不知不覺地進(jìn)入了英語課堂“互動”環(huán)節(jié)。學(xué)生會因此而對英語產(chǎn)生較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛也會明顯活躍、生動。學(xué)生的參與意識及協(xié)作精神增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)英語的主動性與積極性就會大大提高，自信心也得到極大提升。

2.2 師生角色互換

在職業(yè)學(xué)校的英語課堂上，為了更好的發(fā)揮把課堂上的互動做到實(shí)效性，教師可采用師生角色互換的方式，讓學(xué)生充當(dāng)教師。教師向?qū)W生展示自己思考問題的過程，然后提出問題要求學(xué)生根據(jù)自己已掌握的知識，積極開動腦筋，展開聯(lián)想，試著給出答案。在這個(gè)過程中，應(yīng)讓學(xué)生主動地尋找問題，使學(xué)生明白他們將要做什么，做到心中有數(shù)。經(jīng)過多次訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達(dá)能力也會有很大的提高。

2.3 電影配音及演講

在課堂上注重將教師的教學(xué)思想融入其中，在輔助工具的運(yùn)用上注意發(fā)揮新興電教資源的“創(chuàng)設(shè)情景”功能，如播放經(jīng)典電影片段，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演配音并上臺演講等。這樣的方法能夠提高學(xué)生對于課堂的關(guān)注度和參與度，完成課堂內(nèi)師生、生生之間的互動，形成良性的競爭環(huán)境，促進(jìn)整體水平的提高。俗話說，“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。

2.4 成立學(xué)習(xí)小組

在教學(xué)形式上也可以通過設(shè)立學(xué)習(xí)小組，應(yīng)用分組形式的合作學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與語言活動，變“一言堂”為“百家爭鳴”。在交流的環(huán)境，學(xué)生之間能有更多的機(jī)會揭示問題，并就該問題尋求解釋，這種信息雙向傳遞的方式可以激發(fā)學(xué)生的參與意識。英語互動教學(xué)模式符合創(chuàng)造性的語言操練活動原則，讓教學(xué)過程從“教”轉(zhuǎn)為“學(xué)和練”，所追求的是語言教學(xué)和語言習(xí)得的理想狀態(tài)，即最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在真實(shí)的交往中對新的語言知識進(jìn)行自我建構(gòu)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)并使用語言。這樣，在交往中，師生之間、生生之間才能學(xué)會合作共享，共同體驗(yàn)創(chuàng)造和成功。還可以培養(yǎng)他們的責(zé)任感和獨(dú)立意識，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)合作精神，營造融洽的班級氛圍。

2.5 鼓勵(lì)學(xué)生提問

在英語教學(xué)的課堂上，不能難教師一家之言，在課堂上要調(diào)動學(xué)生的熱情及主動性，鼓勵(lì)學(xué)生提問，這樣才能激發(fā)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)欲，并通過提高來調(diào)動學(xué)生深入探究的興趣，對學(xué)生自學(xué)能力的培訓(xùn)有積極的意義，這樣學(xué)生在課堂上就不僅限于聽，而是聽與問相結(jié)合，對知識的理解和消化能力是十分有利的。

2.6 營造“多維度”的語言交際環(huán)境，借助“多媒體化”教學(xué)

外語學(xué)習(xí)和母語學(xué)習(xí)的不同主要在于缺乏必要的語言環(huán)境，而語言環(huán)境是語言存在的條件，離開具體的語境，語言只能是一種抽象的符號。大學(xué)英語之所以難以收到預(yù)期的效果。其主要原因之一是傳統(tǒng)的“黑板-課本-錄音機(jī)”這種單調(diào)、抽象、刻板的語言教學(xué)模式。從一定意義上講，英語教學(xué)是一種語言環(huán)境的創(chuàng)造，一種能創(chuàng)造出激發(fā)、高昂、活潑的教學(xué)場景，使教與學(xué)雙方始終處在“活化”的動態(tài)之中，使死氣沉沉的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷奈枧_。多媒體教學(xué)為改變教師“一言堂”的課堂局面帶來了契機(jī)，為發(fā)揮學(xué)生“主體”作用創(chuàng)造了條件。

3 結(jié)語

隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷發(fā)展，英語教學(xué)中的互動教學(xué)更為具體的體現(xiàn)出來，這是一種值得推崇的教學(xué)模式，在這種情景氛圍教學(xué)中會充分調(diào)動起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生更易于掌握，并在輕松、活潑的情境下更容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這樣在師生良好的互動下才有保證英語教學(xué)的效果，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情并逐漸喜歡上英語這門學(xué)科。

參考文獻(xiàn)

[1]胡小香.淺談高職英語閱讀教學(xué)[J].現(xiàn)代交際，2010（6）.

[2]崔江濤.淺析高職英語閱讀教學(xué)[J].商情，2010（34）.

[3]王奕.淺談提高高職學(xué)生英語閱讀能力的方法[J].科學(xué)之友，2010（23）.