新媒體環境下大學生信息能力的現狀分析

〔摘 要〕進入到信息化社會，以手機和互聯網為代表的新媒體在大學生的信息能力培養過程中發揮著日益重要的作用，并成為影響大學生信息接受的最重要媒介。作為新時期經濟和社會發展的接班人和信息社會的重要推動力量，大學生信息能力的培養關乎社會發展和科技進步。了解大學生信息能力的現狀，分析新媒體對大學生信息能力的影響，對大學生信息能力的培養和提高具有十分重要的意義。

〔關鍵詞〕新媒體；大學生；信息能力；習慣

1 大學生信息能力的概述一般認為，信息能力有廣義和狹義之分。廣義的信息能力又可以稱為信息素質，具體包括3個方面的內容：信息搜集能力、信息行為能力和信息道德。信息搜集能力是指個體對信息的敏感度和反應度，即個體在了解、獲取和吸收信息過程中所具備的能力。信息行為能力是指個體對信息進行分析和處理的一種能力，這是一種動態的信息能力，是將信息由被動變為主動并能轉化為自己所需要的信息。信息行為能力包括信息選擇能力、信息分析能力和信息利用能力。信息道德，是指個體在信息活動中應遵守的社會規范，它要求個體在從事信息活動中要注意規范和節制自己的行為，并努力使自己的行為有利于社會發展，促進社會進步。狹義的信息能力僅指廣義信息能力的第二方面，即個體在信息活動中分析和處理信息的能力。關于信息能力，國內學者張素芳給出了較為全面的定義，即信息能力是社會成員在信息社會中進行各項活動時靈活運用各種方式，主要是通過現代信息技術來發掘、利用社會信息資源的能力，主要包括信息獲取能力、信息處理能力、信息利用能力、信息交流能力[1]。本文將信息能力定義為個體在信息化社會中通過運用各種先進的信息接收設備和手段來搜集、獲取各種相關的信息、并對信息進行加工處理、吸收、運用的過程中所具備的技能以及在這個過程中所具備的素質，即確保個體的信息活動符合社會的基本規范，并努力使自己的信息活動有利于社會發展，促進經濟進步。據此定義，可以將大學生信息能力分為信息搜集能力、信息分析能力、信息選擇能力、信息利用能力和信息道德。

2 新媒體對大學生信息能力的影響新媒體是相對于報刊、戶外、廣播、電視四大傳統媒體而言的，是建立在高新技術手段支持下的媒體形態，主要有手機短信、微博、數字電視、數字雜志等高技術手段支持的媒體平臺。新媒體環境就是相對于傳統媒體所形成的新的公眾傳播環境，新媒體環境下信息傳播具有影響范圍廣、信息傳播速度快、信息傳播雙向性、信息交流虛擬性、信息更新時效快、信息載體多樣化的特點，這些新的特點對大學生信息能力的培養產生的一定的影響。

2013年3月第33卷第3期現？代？情？報Journal of Modern InformationMar.，2013Vol.33 No.32013年3月第33卷第3期新媒體環境下大學生信息能力的現狀分析Mar.，2013Vol.33 No.32.1 信息認知方式的改變大學生正處于學習和豐富知識的時期，他們對新事物往往具有較強的好奇心，接受新觀念的能力也較強，自我學習和認知的能力也比較強。隨著科技的不斷發展與進步，各種新媒體不斷出現，而新媒體環境下信息的傳遞并不僅僅局限于教師課堂傳授、圖書館數據查找等傳統的渠道，而是更多的依靠先進的信息手段和設備進行，這正好契合了大學生對新生事物的好奇心，他們往往容易接受這些新型的事物與觀點。而新媒體下信息的傳遞同時還具有雙向性的特點，即大學生在接受新事物的同時，還可以發表自己的意見與看法，表達自己的觀點，同時傳播新的信息，這就是所謂的信息傳遞的雙向性。在新媒體環境下，大學生的信息認知不再是被動的，而是積極、主動地獲取并參與其中，這有利于大學生主導并創造信息，對大學生信息能力的培養具有積極的影響與作用。

2.2 對大學生人生觀和價值觀的影響在新媒體環境下，大多數信息的發布都是通過互聯網來實現的。而網絡的虛擬性又使得人際間的互動與交流具有匿名性和隱蔽性，這些都與現實社會有很大的不同。在現實社會中，人們必須要遵守社會的基本道德規范和行為準則，否則就會受到批評和懲罰。在網絡社會中，人際間的交往都以符號來代替，這種匿名性使得個人的信息得以隱蔽，個人的行為脫離了現實社會的約束，可以隨意表達自己的意見，暢所欲言，甚至口出臟話，隨意漫罵，傳播虛假信息而不用擔心遭到道德的譴責，這就使得網絡環境變得更加的復雜。各種虛假的信息充斥于新媒體環境中，使得人們難以分辨真假。然而大學生正處于價值觀和人生觀還不成熟的階段，雖然生理方面已經趨于成熟，但是各項心理特征正處于發育階段，對信息的辨別能力還有待提高，難以區分信息的真假與價值，很容易受到外界所謂“合理”信息的誘導，產生從眾心理，從而做出錯誤的判斷與理解，接受虛假信息，進而影響大學生信息能力的培養與提高。

3 新媒體環境下大學生信息能力的現狀伴隨著新媒體技術與手段的不斷發展，相關的工具和應用產生，對大學生的信息信息認知方式產生了一定的影響，進而對大學生的價值觀念也有一定的影響。所以，必須對新媒體環境下大學生的信息能力進行全面了解，掌握其信息接受習慣，才能“對癥下藥”，趨利避害，對其進行一定的引導。

3.1 信息搜集能力大學生的信息搜集能力主要是指大學生運用信息搜索工具，包括網絡、圖書、報紙等各種方法，對其所需要的信息進行收集和匯總的能力。它主要體現大學生對自己所需要的信息的認知能力和大學生對于信息的正確掌握和分析認知能力。

圖1 一天用于接觸和閱讀各種信息的時間 從圖1可以看出，當代大學生每天用于接觸和閱讀的時間都大于1小時，有38.6%的學生甚至用時大于2小時。這說明，當代大學生有較強的信息獲取意識和信息搜集意識，對于信息有較強的敏感度。另一方面，在信息內容的搜集方面，有超過75%的大學生在信息搜集的過程中能夠很快的把握所需信息的關鍵詞或關鍵內容，并根據關鍵詞進行快速的信息搜集與信息尋找，促進大學生信息搜集的速度的提升。如圖2所示。從以上兩個方面可知，大學生不僅有較強的信息搜集意識，同時也有較強的信息搜集能力，能夠以較快的速度掌握信息搜索的關注檢索詞。這就可以大大提升大學生信息搜集能力的有效性與實效性，也體現了大學生信息能力的水平較高。

圖2 能否準確地提取所需搜索的檢索詞

3.2 信息選擇能力大學生的信息選擇能力是大學生在對信息搜集之后對信息進行分析、整理和評價的能力。當代大學生獲取信息的方式和工具不斷增多，獲取的信息量也是在不斷增大，信息有正面的，同時也有負面的，有有用的同時也有無用的，這些信息同時都會出現，所以大學生必須對這些信息進行全面的整理與評價，不能單一化的完全接受，更重要的是對已掌握的信息進行分析，去掉無用的信息，吸收有用的信息；對于正面消息和負面消息不能簡單的判斷，必須進行全面的整理和分析，判斷之后再進行信息的吸收與運用。如圖3所示。

圖3 是否經常按一定分類整理您獲得的信息 從圖3可知，大學生在信息整理方面，有14%的大學生會經常對收集到的信息進行整理，有35%的大學生有時會整理，17%的在大學生對信息不一定進行整理，28%的大學生很少不早不晚，6%的大學生基本不整理。由此可知，在對信息選擇方面，當代大學生的部分能力較差，對于信息整理、信息評價沒有意識，基本上是看到信息“能記住的就記著，不能記的就忘”，信息量巨大的，受個人認知的影響，其所吸收和真正理解的知識是有限的，真正對大學生有影響的知識也是有限的。信息選擇能力主要包括大學生對于信息的整理能力、評價能力等，它們是大學生對于收集到的信息進行有效使用和運用的基礎。從以上的分析可知，當代大學生通過網絡等方法獲取了大量的信息，包括時事信息、學習類信息等，但是由于信息多、大學生缺乏信息使用意識，再加自身信息分析能力較弱，他們在使用過程中對于信息的分析與整理較少，無法通過信息本身看出信息所反映的本質問題；有用信息與無用信息同時吸收，使得部分無用信息占據了有用信息的空間，影響了信息使用的有效性；正面信息與負面信息相互交織，影響大學生對于信息的正確判斷和有效認識。所以對于大學生來說，更重要的是對信息進行有效的判斷與選擇，只有這樣才能促使大學生信息能力的提升。

3.3 信息分析能力信息分析能力是指個體對信息進行剖析、分解和研究的能力，是指大學生通過對收集到的信息進行剖析、考察和研究，并主動對信息進行思考過濾，讓信息為我所用。新媒體環境下，信息的傳播呈現出雙向性的特點，大學生并不再被動地接受信息，而是主動地參與并發表自己的意見與看法。而作為新時期的大學生，他們的獨立自主意識很強，具有很強的個性化特征，不愿意接受各種束縛，往往愿意從自己的觀點來理解和分析問題，并結合自身的專業特征來對問題發表自己的看法，對獲取的信息加以思考分析。這既符合了大學生的獨立意識，同時可以看出新媒體環境下信息雙向傳播的優勢，即信息不再是被動地被大學生接受，而是被積極的評論分析，并提出更有價值的信息，這對于信息的傳播與發展也是很有利的。只有通過信息的分析，才能將信息轉化為自己所能了解和熟悉的研究范圍，為自己的實際工作打下更堅實的基礎。從大學生信息能力的培養方面來看，通過提高信息分析能力可以使大學生對信息有一個更全面、更深入的認識，從而提高信息的實用性，使信息的作用落實到實際學習生活中去。

表1 對獲取信息的運用的分析

是否會對獲取的信息加以思考應用會，會有自己的看法不會，一般看過聽過就算了完全不在意合計是否留意過獲取的信息會非常留意 140332175不會特別注意42333710770完全不在意 12232055合 計575393321000

從表1可以看出，有57.5%的大學生會對獲取的信息進行分析，并且發表自己的看法，這說明，大學生已不再是被動的接受信息，而開始學會在信息中找準自己的位置，扮演好自己的角色，主動地對信息進行深入分析，并對信息加以自己的觀點，將信息納入到自己的學習生活范圍中。而仍有39.3%的大學生僅僅聽過就算了，并不會對信息加以思考應用。可以看出，雖然大多數大學生會有自己的看法，但是對大學生信息分析能力的培養工作仍然有待完善和發展。

3.4 信息利用能力信息運用能力是大學生信息能力的最直接的體現，它主要是指大學生對于信息的正確運用能力，如何將搜集到的相關信息進行吸收，然后運用到生活中。新媒體環境下，信息主要呈多元化的趨勢發展，大學生能夠接受的能力是無限的，但是其吸收的信息卻是有限的，如何充分利用信息空間對信息進行有效地利用是在多媒體環境下考驗大學生信息能力的最重要的問題。

圖4 您從網上得到的消息會在平時生活中向同學們提起 從圖4可知，大學生對于網上所獲得的信息，超過50%的學生會在平時生活中向同學們提起。這說明大學生所獲取的信息是與生活緊密相關的，有一定的實用性，同時也有一定的前沿性，能夠在生活中加以運用；另一方面也說明當代大學生在新媒體環境下有強烈的信息意識和信息能力，能夠較準確地獲得關于發展的各種信息，并能在生活中靈活運用。

3.5 信息道德信息道德是信息素養的靈魂，信息道德是指個體在信息活動過程中所應當遵循的道德行為規范和法律規范。它是大學生在使用信息過程中一個很重要的評價標準，它關乎大學生誠信、道德等本質問題，也是對大學生良好信息接受習慣與信息認知方式形成過程中的一個重要環節，必須對其進行深入的研究，才能促使大學生良好信息道德的形成。從表2可以看出，對于搜集到的資料，有20.5%的大學生是直接復制粘貼，在信息使用過程中不會對信息進行必要的修改和整理；有44.7%的大學生對收集到的信息是在原有基礎上進行修改的；僅有30.5%的學生會對知識進行一定的理解，然后用自己的話去表達。由此可知，當代大學生在使用信息的過程中，存在較大的信息道德的問題，他們基本上是直接使用他人的話，并在原有基礎上進行適當的修改，一方面沒有體現大學生在思考后所表現出的自己的思想和想法，另一方面也沒有體現出大學生的信息認知能力和信息處理以，容易導致不良的信息接受習慣和信息認知方式的出現。表2 搜索了相關資料后您是如何處理

處理方式頻數百分比

（%）有效

百分比

（%）累計

百分比

（%）直接復制粘貼20520.520.520.5在原有基礎上修改44744.744.765.2理解后用自己的話表達30530.530.595.7多數不會使用434.34.3100合 計10001001004 結 論綜上，新媒體環境下信息的傳播不再是有限渠道和被動接受，而是信息的不斷交流與互換，個體既是信息的接受者，同時也是信息的傳播者?？梢哉f，在新媒體環境下，信息的來源渠道越來越廣，個體的積極主動作用也被發揮到極致。作為未來信息化社會的主力，大學生信息能力的培養關系我國信息化的發展進程，關乎社會發展與進步，必須給予高度的重視。在大學生五種信息能力中，信息搜集能力是基礎、信息選擇能力是關鍵、信息分析能力是核心、信息運用能力是目的、信息道德是保證，五者缺一不可，在對大學生進行信息能力培養過程中，一定要重視這五項能力，促進大學生信息能力的提高與全面發展。通過分析，可以得出以下結論。

4.1 新媒體環境下大學生信息搜集能力強大多數大學生都有較強的信息搜集意識，會運用信息搜索工具，對其所需要的信息進行收集和匯總。由此，作為具有獨立自主意識的新時代大學生，他們不僅對信息有較強的敏感性，同時也會獨立地去搜集對自己有用的各種信息。作為大學生信息能力培養最重要的基地——高校，可以通過開設一些信息搜索和信息分析的課程，引導大學生進行規范的信息搜索與培養，促進大學生信息素養的規范和提高。

4.2 新媒體環境下大學生信息選擇與分析能力較弱許多大學生對所搜集到的信息沒有進行深入的剖析、分解和研究，并加以吸收，運用到自己的學習生活中去，這就使所搜集到的信息并得毫無意義而言。大學生搜集信息最主要的目的是將信息最終運用到自己的實際工作之中去，而不是僅僅的瀏覽而已。因而高校在對大學生進行信息能力培養的同時，信息搜集能力的培養只是基礎，最重要的是要積極的引導大學生學會對所搜集到的信息進行分析，并結合大學生的實際情況來進行信息的歸類和整理，并運用到實際生活中去。

4.3 新媒體環境下大學生信息道德有待提升新媒體技術的產生與發展在為大學生提供便利的同時，也產生了一些信息道德問題。一方面新媒體創造的“虛擬社會”使大學生可以在其中全面展現自我，打破了各種束縛，使得一些垃圾信息、虛假信息等污染了網絡環境；另一方面新媒體開辟了新的信息道德監督領域，如信息的知識產權、信息的使用權等都需要一定的社會準則和道德標準進行約束。但是大學生在使用新媒體的環境中，缺乏一定的信息道德觀念，在信息認知的過程中無法進行有效判斷，容易出現傳播垃圾信息、侵犯知識產權等違反信息道德的行為。高校在大學生信息素質的培養過程中發揮積極的作用，為大學生信息能力的培養創造良好的環境，引導大學生建立良好的信息素養，促進大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進大學生的成長和發展。作為大學生自身，要與時俱進，努力學習新媒體環境下的各項信息技術，積極地參與各項信息的互動，有意識地培養自己的信息能力；同時還要樹立正確的人生觀和價值觀，要學會對網絡上的信息作出正確的分析與判斷，抵制不良信息的干擾與誘惑。

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（本文責任編輯：王 涓）