跨文化教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐探索

摘 要：跨文化領(lǐng)域的教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體是指借助現(xiàn)代通信手段，由來自不同國家、具有不同文化背景的教師組成的專業(yè)學(xué)習(xí)研究團(tuán)體。他們的共同學(xué)習(xí)不僅是專業(yè)知識的交流，也是不同文化的交流，能產(chǎn)生更強(qiáng)的相互砥礪作用，更有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。實(shí)踐表明，這種共同學(xué)習(xí)方式是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

關(guān) 鍵 詞：專業(yè)學(xué)習(xí)共同體；跨文化；專業(yè)發(fā)展

中圖分類號： G424.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3544（2013）05-0080-02

教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體（Professional Learning Community，PLC）“是教師基于共同的目標(biāo)和興趣而自行組織的，旨在通過合作、對話和分享性活動(dòng)來促進(jìn)教師專業(yè)成長的教師團(tuán)體”。自上世紀(jì)90年代以來，教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體已成為教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。目前教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體有多種形式：以專家指導(dǎo)為主的教師學(xué)習(xí)共同體；以項(xiàng)目合作為主的教師學(xué)習(xí)共同體（不同學(xué)校的合作研究）；以校本研修為主的教師學(xué)習(xí)共同體；以教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校為載體的教師學(xué)習(xí)共同體；以網(wǎng)絡(luò)為平臺的教師學(xué)習(xí)共同體。本文結(jié)合河北大學(xué)外語教研部教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索跨文化領(lǐng)域的教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體這種新的學(xué)習(xí)研究方式。

一、跨文化教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建與實(shí)踐

跨文化領(lǐng)域的教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體是指借助現(xiàn)代通信手段，由來自不同國家、具有不同文化背景的教師組成的專業(yè)學(xué)習(xí)研究團(tuán)體。在這種共同體中大家共同學(xué)習(xí)和研究，不僅是專業(yè)知識的交流，也是不同文化的交流，與通常的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體相比，能產(chǎn)生更強(qiáng)的相互砥礪作用，更有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。 河北大學(xué)外語教研部在創(chuàng)建跨文化領(lǐng)域教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體方面進(jìn)行了初步探索，主要做法如下：

1. PLC的創(chuàng)建背景和過程。為了適應(yīng)新時(shí)期國家和社會(huì)對人才的要求，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，河北大學(xué)外語教研部自2001年起，連續(xù)4年每學(xué)期聘請一名外籍專家對教研部英語教師進(jìn)行全員常規(guī)培訓(xùn)，對教師的專業(yè)發(fā)展起到了較大的促進(jìn)作用。但考慮到，一是由于時(shí)間、空間和成本等客觀條件的限制，這種常規(guī)培訓(xùn)的可持續(xù)性較差，二是如今多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展已使異地即時(shí)文本、音頻甚至視頻會(huì)話成為現(xiàn)實(shí)。在這種背景下，該校外語教研部2009年9月，創(chuàng)建了一個(gè)依托網(wǎng)絡(luò)平臺，旨在提高教師專業(yè)素質(zhì)的跨文化的PLC。該P(yáng)LC以國外專家指導(dǎo)為主。

2. 成員及組織方式。PLC由美國賓州加利福尼亞大學(xué)兩名教育專家和該校外語教研部的骨干教師組成，自愿參加。其中1名外國專家曾多次為教師進(jìn)行短期培訓(xùn)，并且也是PLC的發(fā)起人之一，熟悉該校英語教師情況，為PLC學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對性和連續(xù)性提供了保障。 該校外語教研部從本部成員中指定一人負(fù)責(zé)與外國專家的日常聯(lián)絡(luò)和組織工作； 教研部為PLC提供設(shè)備、場地和技術(shù)支持。

3. 學(xué)習(xí)方式。PLC利用電子郵件、Skype和網(wǎng)站等現(xiàn)代通信技術(shù)，采用三種學(xué)習(xí)方式：（1）獨(dú)立學(xué)習(xí)。兩名美國專家在征求教師建議的基礎(chǔ)上確定學(xué)習(xí)內(nèi)容， 通過電子郵件把學(xué)習(xí)資料和將討論的問題發(fā)給教師。 教師提前閱讀學(xué)習(xí)材料， 準(zhǔn)備討論問題。（2）Skype會(huì)議。該校成員在指定的時(shí)間、地點(diǎn)集中，通過Skype軟件與兩名美國專家進(jìn)行視頻會(huì)議。 會(huì)議由兩名美國專家主持，就學(xué)習(xí)內(nèi)容展開討論，美國專家對教師提出的問題進(jìn)行講解和答疑。 每次Skype會(huì)議結(jié)束時(shí)布置在專設(shè)網(wǎng)站的討論題目，確定下一次Skype會(huì)議日期，Skype會(huì)議的頻率約為每三周一次。（3） 網(wǎng)上討論。PLC在互聯(lián)網(wǎng)上專門創(chuàng)建了自己的網(wǎng)站，名稱為“China PLC Wiki”。網(wǎng)上討論是Skype會(huì)議的后續(xù)。 每次的Skype會(huì)議主題在網(wǎng)站都有一個(gè)專門的網(wǎng)頁，美國專家提前將相關(guān)討論問題和學(xué)習(xí)過的資料發(fā)到上面，其他PLC成員可隨時(shí)在上面發(fā)表自己的意見。

4. 學(xué)習(xí)內(nèi)容。PLC共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要圍繞大學(xué)英語教學(xué)中存在的重要問題進(jìn)行安排和設(shè)計(jì)，如有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評估等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對該主題的學(xué)習(xí)主要是通過引導(dǎo)下的Skype會(huì)議討論和聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的自我反思方式來進(jìn)行，每位教師都在網(wǎng)站上發(fā)布自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，效果甚好。

二、 組建跨文化教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的重要意義

河北大學(xué)3年多來的實(shí)踐表明，跨文化教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體這種學(xué)習(xí)方式對提高大家的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力和協(xié)作精神等方面產(chǎn)生了良好效果，證明這既是一種很好的學(xué)習(xí)方式，也是對教師進(jìn)行繼續(xù)教育和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑和方法。

1. 有利于提高教學(xué)質(zhì)量。 一是共同學(xué)習(xí)可有效促進(jìn)教師專業(yè)知識的更新，有利于保障對學(xué)生所傳授知識的科學(xué)性和先進(jìn)性；二是對學(xué)到的各種先進(jìn)的教學(xué)策略、教學(xué)方法和評估方法，可及時(shí)運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，有利于提高教學(xué)技能和教學(xué)管理技能；三是教學(xué)工作可經(jīng)常并及時(shí)得到專家和其他成員的指導(dǎo)、幫助和啟發(fā)；四是促使教師根據(jù)所學(xué)主動(dòng)對自己的教育理念和教學(xué)方法進(jìn)行反思，自覺修正自己的教育理念和改進(jìn)教學(xué)方法。

2. 有利于開拓教師們的國際視野。 由于學(xué)習(xí)共同體的成員來自不同國家，具有不同文化背景，大家經(jīng)常在一起進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)交流，一是可真切感受不同文化背景下人們的思想方法，二是可及時(shí)了解和把握不同國家對相關(guān)專業(yè)問題的研究狀況和最新成果。

3. 有利于提高教師們的團(tuán)結(jié)合作精神。 共同學(xué)習(xí)、共同探討的過程，也是相互了解、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、相互幫助、共同提高的過程，這就為培養(yǎng)大家的合作精神提供了良好的環(huán)境。通過參加共同體的學(xué)習(xí)，也使大家深切體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，這種學(xué)習(xí)上的合作也推動(dòng)著教學(xué)工作中的合作。

三、幾點(diǎn)設(shè)想

1. 堅(jiān)持學(xué)以致用，精心組織，不斷提高共同學(xué)習(xí)的有效性。 高校教師大都承擔(dān)著繁重的教學(xué)科研任務(wù)，只有確保共同學(xué)習(xí)的有效性，使成員感到切實(shí)受益，才能持續(xù)保持參與共同體的積極性。因此，我們將遵照學(xué)以致用的原則， 精心組織策劃每一個(gè)學(xué)習(xí)專題，周密安排每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，力求使大家能真正受益。

2. 在積極鼓勵(lì)本校或本國教師參與的同時(shí)，努力爭取更多的國外成員。 后者的參與是實(shí)現(xiàn)跨文化交流的前提條件， 參與的人越多， 不同國家的人越多，交流的效果才會(huì)越好，與其他學(xué)習(xí)共同體相比的優(yōu)越性就會(huì)越顯著。在外國成員中，既包括指導(dǎo)共同體學(xué)習(xí)的專家，也包括愿意與我們共同學(xué)習(xí)的教師。

3. 不斷改善專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)條件。一是設(shè)法解決相互交流的困難。 不同國家和文化背景的成員在一起共同學(xué)習(xí)交流， 不僅會(huì)存在語言交流的障礙，還會(huì)存在由于文化差異、知識水平等原因造成的意思表達(dá)和理解等方面的障礙， 對此應(yīng)根據(jù)具體情況探求有效的解決辦法。 二是為學(xué)員的異地學(xué)習(xí)交流提供可靠的通信技術(shù)保障，包括網(wǎng)站維護(hù)、設(shè)備更新和管理等。三是妥善解決時(shí)間安排問題。異國實(shí)時(shí)交流難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)員之間工作時(shí)間和業(yè)余時(shí)間沖突的問題，對此，既需要各成員克服困難，也需要在組織管理方面加強(qiáng)溝通，合理安排活動(dòng)時(shí)間，為大家參加活動(dòng)創(chuàng)造有利條件。

四、結(jié)語

從河北大學(xué)的實(shí)踐可以看出， 參加跨文化專業(yè)學(xué)習(xí)共同體在許多方面對教師產(chǎn)生了積極的影響。 教師從每一個(gè)PLC學(xué)習(xí)主題中都可以學(xué)到許多有價(jià)值的東西。 他們將學(xué)到的教育教學(xué)知識和技能用于自己的教學(xué)實(shí)踐， 并根據(jù)所學(xué)主動(dòng)對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，不僅反思自己的具體教學(xué)方法，而且能從理論高度反思自己的教師觀、學(xué)生觀和教學(xué)觀。更為重要的是，教師認(rèn)識到參加PLC對自身專業(yè)發(fā)展的重要意義，他們通過參與、會(huì)話、協(xié)作、反思等活動(dòng)形成團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)。這就表明，跨文化專業(yè)學(xué)習(xí)共同體這種新的學(xué)習(xí)方式，在當(dāng)前的通信技術(shù)條件下是可行的，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)有效途徑。

（責(zé)任編輯：郄彥平；校對：龍會(huì)芳）