讓學(xué)生成為探究知識的“實踐者”

　　摘 要： 作者結(jié)合新課標要求，并根據(jù)自身教學(xué)實踐體會，就小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從三個方面進行了簡要論述。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)
　　
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的直接實施者，具有能動性、積極性。學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握學(xué)法、學(xué)會求知，是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，更是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展必須具備的重要能力的組成因素。新實施的小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準明確指出：“學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主人，要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。”由此可見，當前新課標下的學(xué)科教學(xué)活動應(yīng)將學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)作為當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標之一。教育心理學(xué)研究認為，在小學(xué)階段，學(xué)生內(nèi)在心理活動比較簡單、習(xí)慣能力有待培養(yǎng)，但學(xué)習(xí)習(xí)慣可塑性較強，正處于各種學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力培養(yǎng)和智力發(fā)展的良好時期。我現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐體會，就如何改革教學(xué)方法，使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”的問題，進行探討。
　　一、重視學(xué)習(xí)情感激發(fā)，讓學(xué)生在快樂中主動學(xué)習(xí)
　　孔子曰：“好之者不如樂之者。”愛因斯坦指出：“興趣是最好的老師。”教育心理學(xué)認為，情感是學(xué)生對外在事物及狀態(tài)的內(nèi)在反映。良好的學(xué)習(xí)情感是學(xué)生能動探究、積極思維的重要內(nèi)生動力。小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，由于自主學(xué)習(xí)的能力還沒有形成，易受到外界事物及現(xiàn)象的影響和感染，因此在探索知識的過程中，更需要積極的、良好的外在情感的刺激和作用，從而產(chǎn)生能動、主動地學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在活動。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師做學(xué)生情感激發(fā)的“有心人”，善于利用學(xué)生情感發(fā)展的內(nèi)在特點，抓住數(shù)學(xué)學(xué)科具有的豐富因素，將數(shù)學(xué)的形式美、概括美、簡潔美、對稱美、辯證美等特點，有效地展示和呈現(xiàn)。利用低年級學(xué)生爭強好勝、善于表現(xiàn)自我的心理特點，對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的積極性及時表揚、鼓勵，對努力學(xué)習(xí)的學(xué)生給予肯定評價，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的整個過程中，情感始終處于積極、穩(wěn)定的狀態(tài)，為更加積極地參與知識探究活動打下情感基礎(chǔ)。如我在教學(xué)“10以內(nèi)的加法”時，就可以抓住學(xué)生對現(xiàn)實生活中的問題充滿濃厚興趣的特點，將該知識內(nèi)容滲透到現(xiàn)實問題中，設(shè)計出“池塘有四只鴨子，現(xiàn)在又游來了3只鴨子，現(xiàn)在一共有幾只？”的生活問題。這樣就能夠?qū)⒊橄笾R轉(zhuǎn)化為形象具體的知識，從而讓學(xué)生在解決現(xiàn)實問題中，逐步領(lǐng)會該知識點的精髓，激發(fā)“我愿學(xué)”的良好情感。
　　二、重視學(xué)法要訣傳授，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)
　　“射人先射馬，擒賊先擒王”。方法要領(lǐng)的掌握，可以在學(xué)習(xí)和工作效能的推進上起到事半功倍的促進作用。教育學(xué)家葉圣陶提出：“教是為了不用教。”提出了有效教學(xué)的目標。當前新課程標準將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為有效教學(xué)的重要內(nèi)容，對教學(xué)工作者提出了明確而又具體的要求。因此，教師應(yīng)樹立“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)理念，將良好的學(xué)習(xí)方法的傳授作為學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)知識的過程中，要善于尋找現(xiàn)實生活問題，在學(xué)生預(yù)習(xí)新課時，引導(dǎo)學(xué)生試著尋找生活中有關(guān)知識點內(nèi)涵的原型，拉近學(xué)生與現(xiàn)實生活的距離，使學(xué)生產(chǎn)生親近感。要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，提供獨立看懂例題的時間，通過觀察和分析例題，在弄不明白的地方標上記號或做好記錄，以備與同學(xué)交流或課堂發(fā)問，先對知識“知其然”，經(jīng)由課堂，再達到“知其所以然”。如在“7的乘法口訣”教學(xué)時，我這樣設(shè)計教學(xué)。
　　師：7的乘法口訣有幾句？你覺得哪句最好記？是怎么記的？有沒有覺得不好記的地方？誰來把你的好方法介紹給他？
　　生：交流方法。
　　并用剛才介紹的好方法再記一遍。
　　師：請“小老師”們用自己喜歡的方式，如畫圖、擺學(xué)具、動作等表示一個乘法口訣，有困難可找小伙伴一起研究，也可請老師參加。
　　生：“猜一猜”游戲。（一個學(xué)生說表示的方式與內(nèi)容，另一個學(xué)生猜猜是哪句口訣）
　　師：“7的乘法口訣”都記住了嗎？
　　師：你能把他們向你匯報的學(xué)習(xí)成果說給大家聽聽嗎？（學(xué)生匯報，強化記憶，同時鼓勵表揚學(xué)生。）你們學(xué)會了7的乘法口訣，這些口訣也非常高興，不信，你們看它都笑了。（隨機在課題的數(shù)字“7”上畫一個笑臉）
　　從上述教學(xué)過程中可以看出，學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)和指導(dǎo)下，對“7的乘法口訣”知識內(nèi)容有了較好的掌握，并為自主學(xué)習(xí)其他乘法口訣知識內(nèi)容提供了方法指導(dǎo)。
　　三、重視合作探究教學(xué)，讓學(xué)生在互助中提高學(xué)習(xí)效率
　　九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準指出：“要正確認識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，要讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。”教育學(xué)認為，小學(xué)生處在學(xué)習(xí)知識的初級階段，學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣還沒有完全形成，需要外在因素的輔助。學(xué)習(xí)知識是一項集體性的活動，需要師生、生生之間配合和幫助。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、探究知識和思考分析活動中具有差異性和不平衡性，需要借助集體的智慧，依靠集體的力量。因此，教師在培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力進程中，要將合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要方式，注重合作機會的創(chuàng)造，有意創(chuàng)設(shè)具有合作性的教學(xué)情境，通過激勵性、引導(dǎo)性的教學(xué)語言，促進學(xué)生合作意識的增強。重視學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)，有意識地強化“小組”的集體榮譽感，營造“互幫互助，扶攜共進”的良好氛圍。根據(jù)班級情況，以前后桌為單位形成“四人學(xué)習(xí)小組”，便于學(xué)生合作、討論。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，教師要做好小組合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，設(shè)計“合作學(xué)習(xí)記錄表”，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況實時記錄。教師要及時回收查看，對表現(xiàn)突出的小組給予肯定，對后進小組進行針對性的指導(dǎo)。值得注意的是，教師要凸顯學(xué)生的“主體特性”，放手讓學(xué)生自學(xué)探究，在自主探究的時間和空間里，充分體驗學(xué)習(xí)過程，增強學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高學(xué)習(xí)效率。
　　總之，自學(xué)能力的養(yǎng)成，是一個長期、復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，需要教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中，共同實踐和努力。期望同仁共同實踐探索，為有效教學(xué)貢獻力量。