新建本科院校有關課程建設方面的探討

[摘 要] 明確課程建設任務，認真做好課程建設規劃。以優秀課和精品課程建設為突破口，改革教學內容，完善教學體系，改進教學方法，豐富教學手段，加強師資隊伍建設，建立健全教學質量保障機制，提升新建本科院校課程建設水平和質量，更好地滿足應用型人才培養需要。

[關鍵詞] 應用型人才；課程建設；課程體系

[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）01-0052-03

新建本科院校是我國高等教育體系中的重要組成部分，在人才培養模式上有其自身的特點，它主要培養面向社會經濟建設所需要的應用型工程技術人才[1]。人才培養方案是實現專業人才培養目標的基礎和保障，課程體系是專業培養方案的重要內容，課程是實施專業人才培養的主要載體。一門優秀的課程應該有一套科學合理的教學計劃，有一個好的課程標準和教學大綱，有一本科學、適用的教材和與之配套的教學參考資料，有一套行之有效的教學方法，有一套規范、嚴格的考核方法，有一套適應課程特點的現代化輔助教學手段，有一支高水平的教師隊伍。因此，課程建設是應用型人才培養過程中的一個關鍵環節，是高校學科建設的支撐點，是實現教學目標的基本保證[2]。課程建設工作直接影響著教學水平的提高和人才培養的質量。通過課程建設，將教師自身創造的人類社會最新的科學文化知識不斷納入到相應的課程體系，實現課程結構的優化組合，通過課堂教學等途徑，可以直接將這些教育教學內容轉化為學生的知識、能力與素質，達到專業建設的目的。

1 明確課程建設任務，做好課程建設規劃

課程建設規劃一般包括課程建設目標、主要內容、具體措施、預期效果和年度計劃等內容。要想制定科學合理的課程建設目標，首先要明確課程建設任務。課程建設的主要任務是優化課程結構和提高課程教學質量[3]。應用型本科院校的課程結構應以應用能力培養為主線，按能力與課程間的對應關系，對課程內容進行歸類、整合、安排，改造舊課程、適時開發新課程，科學建構不同課程之間的比例關系，形成能力脈絡清晰的課程結構，以真正有利于應用能力的培養。

只有明確了課程建設任務，認真研究分析課程在人才培養方案中的地位和作用，在課程建設現狀基礎上，才能制定一個目標明確（經過幾年的努力，將課程建設成教學手段先進、教學團隊結構合理、網絡教學資源豐富、實驗設施較完善的校級、省級或國家級精品課程）、思路清晰、重點突出、措施得力、獨具特色、科學合理的課程建設規劃。課程教學質量體現在社會評價、同行評價、學生評價、學生創新成果等方面。

2 課程建設主要內容及措施

課程建設的主要內容包括教師隊伍建設、教材建設、課程標準、教學內容和教學大綱建設、教學方法和手段建設及考試方法等方面的建設。其目標指向是優化課程結構、完善教學內容、革新教學方法、提高教學質量、培養創新人才。

2.1 教師隊伍建設

對于新建本科院校，教師隊伍是課程建設能否取得成功的關鍵因素。建設一支品德好、素質高、業務精、結構合理、忠誠于教育事業的教師隊伍，應從以下6個方面著手。

1）加強師德建設是隊伍建設的首要任務。教師以學習《公民道德建設實施綱要》、《高等教育法》和教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》等作為重要內容，通過學習，進一步端正教育思想，增強教師的使命感和責任感，增強教師的職業意識、崗位意識和角色意識，在學習中提高教師的認識。通過上述舉措，提高教師愛崗敬業、為人師表的崇高職業素質。

2）提高教師的業務素質是隊伍建設的關鍵。教師通過學歷進修、科學研究及參加高水平學術會議，打開信息交流和對外溝通渠道，進行知識更新。

3）通過教學團隊建設，優化師資隊伍的年齡結構、學歷結構、學緣及職稱結構。推進師資結構生態化，切實提高師資隊伍的整體質量，建設一支結構合理的“雙師型”教師隊伍。

4）注重培養與引進相結合。在以較優厚條件積極引進優秀人才的同時，加大對校內教師的培養力度。對引進和校內培養的教師在聘任使用、考核評價、選優晉級等方面一視同仁，實施校內培養與引進人才相平衡的待遇政策。

5）注重培養青年教師，保證教師隊伍建設的可持續、健康發展。老中青教師共同開展課程建設與教學改革工作，發揮老教師的作用，在教學內容和教學方法上給予青年教師示范和指導；建立教學督導制度，教學團隊負責人參與聽課，了解青年老師教學狀況并予以指導；組織青年教師觀摩教學，鼓勵和指導青年教師參與教學大賽，展現青年教師風采；資助青年教師參加全國性學術研討會議，組織青年教師赴其他高校參觀學習，豐富教學交流。

6）建立考評和激勵機制是隊伍建設的保證。教學團隊認真制定考評細則，每年對團隊成員進行德、能、紀、勤四方面的考評。通過考評和激勵機制，激發教師潛能，調動教師工作積極性、主動性和創造性，從而保證師資隊伍的穩定和自我生長。

2.2 教材建設

人才培養需要優秀的課程，優秀課程需要優秀教材作支撐。課程目標、內容和性質決定了教材建設的基本內容，課程的性質制約教材的深度與寬度。近年來，新建本科院校的教材建設雖然取得一定的成果，但適用于應用能力培養的教材非常缺乏。導致新建本科院校的理論體系教材盲目選擇國家級規劃教材，此類教材適用于培養學術型高級人才。而新建本科院校培養的應用型人才既要具備一定寬度的理論基礎，又要有較強的實踐能力。因此，教材體系要建立理論知識與實踐知識的雙向互動關系，即“知行體系教材”[4]。對于新建本科院校而言，應緊密結合社會需求或行業需求及其發展趨勢，以應用型人才所必備的“知識和能力”為主線構建課程教材體系。教材編寫與選用應遵循以下原則：（1）適用性和科學性。教材的內容和結構要符合教育和教學的基本規律，符合專業培養及全面發展的方向。教材不僅要適用，還要具有科學性，要求教材的內容體系能較好地體現學科的內在科學邏輯，恰當地反映出本學科與其他學科的外在聯系，對基本概念、定理、定義的闡述要準確無誤，符合相關學科的基本原則；（2）思想性和系統性。首先要思想正確，條理清晰，富有啟發性，能反映本專業的特有邏輯思維方式。規劃的教材和精品教材，其內容和結構是一個完整的、專業的系統，是由淺入深、由簡到繁、由具體到抽象、循序漸進的過程；（3）理論性和實踐性。切實根據學院應用型人才的培養目標，強調動手能力和實際操作能力，注重理論與實踐相互滲透；（4）先進性和發展性。教材既要突出學術特色，具有鮮明的超前性，還要具備可持續發展性，根據時代和生產力的發展不斷地更新或更換教材，保證教材與社會發展同步、與知識創新配套。

2.3 改革教學內容，完善教學體系

教學內容是課程建設的核心和主體，也是衡量課程建設質量的主要標準。新建本科院校培養學生解決實際問題的能力是教學內容改革的重點，在充分掌握本領域發展水平和趨勢的基礎上，確定教學內容改革的總體思路。（1）對培養方案中的所有課程全盤考慮，研究課程內容之間的內在聯系，明確各門課程在人才培養進程中的作用，對課程內容進行整體優化，既避免重復，又做好搭接；（2）及時修訂課程標準和課程教學大綱，及時將新知識、新理論和新方法充實到教學內容中。推進課程內容的整合、重組，提高課程效率。既把必備的專業知識教給學生，又注意內容的先進性，推陳出新，把學生最需要的知識和能力在有限的時間內傳授給他們；（3）教學內容建設要強調職業性、實踐性和開放性，根據技術領域和職業崗位的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容；（4）構建基礎理論教學與實踐教學相結合，突出知識應用與能力培養相結合的應用型教學體系。根據區域經濟社會發展需要，使特色優勢專業的教學內容體系本土化，直接服務于地方經濟和社會發展。

2.4 改進教學方法，豐富教學手段

教學實踐活動中始終以學生為主體，采用“開放式教學、互動式教學、研究式教學等教學方法，以及多媒體教學和網絡教學”等教學手段，充分發揮學生學習過程中的主體性和自主性，培養學生的自主意識和合作精神。

開放式教學。注重啟發學生的創造性思維，給學生留有思考的余地。教師負責對教學重點、難點詳細講解，而對交叉重復的內容，提出思考問題留給學生自學，通過自主學習的方法培養學生的自學能力、聯想能力和綜合運用知識能力。

互動式教學。由老師首先引出問題，讓學生思考討論，尋求答案后經過學生口頭回答或板書推算，再經過學生公議，最后老師對此問題進行總結并指出注意事項。這種不斷討論問題、解決問題的過程，有利于激發學生參與到教學中，培養獨立思考能力，提高基礎知識的靈活、綜合運用能力，使學生由被動型學習轉向主動型學習。

研究式教學。注意培養學生的發散性思維，由物理基礎知識聯想產生問題，在教師指導及引導下對解決問題產生興趣，提高求知欲，從而進行科技研究的初步訓練，建立正確的物理思想，掌握科研課題研究方法，培養學生的科研能力和創新意識。

多媒體教學。物理教學包括直觀形象方法和嚴密數學推演，如何充分應用現代教育技術提高教學效果，課程組需多次對多媒體教學方法和效果進行研討，并通過編制電子教案及課堂教學實踐，從中摸索經驗，總結把握傳統教育技術和現代教育技術相結合取得較佳教學效果的方法。

網絡教學。編制網絡學習課件及電子教案，編制試卷模式的習題集、課程模擬試卷，研制客觀題自測練習系統，制作演示課件或仿真實驗課件，建立網上輔導答疑系統。通過網絡教學平臺，學生可以鞏固知識并檢測學習效果，通過答疑發現問題并及時得到指導幫助。

2.5 強化課程管理和教學管理

1）加強課程負責人聽課及教師相互聽課制度，檢查和相互學習科學的課堂教學方法，有計劃的組織公開課，課后進行討論，嚴格課堂管理。

2）作業批改檢查制度。隨機抽查作業，以督促教師認真批改作業與做好作業登記。

3）遵守答疑輔導制度。將答疑輔導安排向學生公示，提請學生對教師進行監督。

4）考試管理制度改革。推廣采用形成性考核與終結性考核相結合的考核模式。形成性考核側重學生學習過程的考核，期末終結性考核是階段性考核，是平時形成性考核的綜合和總結，主要考核學生對平時知識的積累以及分析、解決問題的能力。嚴格執行教、考分離，力求考試嚴肅性與公正性。

5）及時聽取學生反饋意見。每學期每位任課教師至少向學生收集一次意見，并鼓勵學生以書面形式或口頭形式向教師反映教學情況。

6）把好青年教師上講臺的第一關。指定老教師傳、幫、帶，青年老師聽課、答疑、改作業、上習題課，再上實驗課；只有老師們對其講授的課程講評合格后，青年教師方能走上講臺，從而有利于青年教師業務水平的迅速提高。

3 結論

新建本科院校要想做好課程建設工作，一要認真做好課程建設規劃，明確課程建設目標；二要以優秀課和精品課程建設為突破口，改革教學內容，完善教學體系，改進教學方法，豐富教學手段，加強師資隊伍建設，建立健全教學質量保障機制；三要課程建設分級進行、責任到人。按照建設校級、省級、國家級精品課的順序，分級進行。課程建設依靠課程主講教師、實驗教師和教學管理人員，明確每個教師的職責和任務；四要明確課程建設負責人。課程負責人要充分認識課程建設意義，深入課堂了解課程建設情況。組織建設組成員對申報建設的課程進行分析論證，明確建設方向、建設內容、完成條件、所需時間等。定期召開課程建設工作會議，及時提出處理和解決課程建設中出現的各種問題的意見或建議；五要建立科學合理的管理機制，確保各類課程建設質量。課程建設是一項長期的基礎性的教學建設工作，必須常抓不懈。要定期組織專家進行合格課程的鑒定驗收和重點課程的評選，并對通過鑒定的各類課程繼續進行檢查、指導和評估。通過課程建設，提升新建本科院校教學水平和人才培養質量，更好地為地方經濟建設服務。

參考文獻

[1]岳愛臣，高浩其，熊和.應用型工程院校專業核心課程的研究與實踐[J].高等工程教育研究，2007，（5）：47-48.

[2]呂永震，王光.創新課程建設體系全面提升課程建設水平[J]. 現代教育科學，2009，（4）：68-69.

[3]羅云.關于學科、專業與課程三大基本建設關系的思考[J]. 現代教育科學，2004，（3）：32-34.

[4]郎耀秀.新建本科院校視角下“四級課程教材群”的構建[J]. 研究與探索，2011，（30）：22-25.