森林病理學(xué)精品課程建設(shè)與探索

[摘 要] 為提高林業(yè)綜合性人才培養(yǎng)水平，針對林業(yè)高等院校森林保護(hù)專業(yè)及林學(xué)專業(yè)《森林病理學(xué)》課程發(fā)展現(xiàn)狀，從師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)條件及課程建設(shè)等方面，總結(jié)和探討了《森林病理學(xué)》精品課程的建設(shè)思路和建設(shè)過程。建設(shè)中應(yīng)注重青年教師培養(yǎng)，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)質(zhì)量；教學(xué)內(nèi)容不斷豐富、教學(xué)模式不斷改進(jìn)，逐漸使課程形成一定的教學(xué)特色；編寫本課程相對應(yīng)的教材，完善教材體系；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)的資源共享和師生互動，激發(fā)學(xué)生積極性；課程考核采取綜合評定的方式并強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的重要性，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)改革提高了教師隊(duì)伍質(zhì)量、豐富了教學(xué)手段、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了該課程的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 森林病理學(xué)；精品課程建設(shè)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；考核制度

[中圖分類號] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）01-0105-03

《森林病理學(xué)》是農(nóng)林院校森林保護(hù)專業(yè)、林學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課。該課程內(nèi)容豐富，涉及面廣，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)有重要作用[1]。《森林病理學(xué)》發(fā)展歷史悠久，是林業(yè)高等院校森林保護(hù)專業(yè)及林學(xué)專業(yè)的必修課，也是其它林學(xué)相關(guān)專業(yè)的選修課。自上世紀(jì)50年代開課以來，《森林病理學(xué)》不斷進(jìn)行教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)時間安排等方面的調(diào)整和完善，在隨著林業(yè)有害生物防治工作中林木病害研究取得的成功及重點(diǎn)關(guān)注松材線蟲、薇甘菊等外來有害生物的防治取得的研究進(jìn)展，來滿足專業(yè)知識要求的同時，還結(jié)合該專業(yè)的定位，與該專業(yè)的特色方向相適應(yīng)。課程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要載體和手段，精品課程建設(shè)對促進(jìn)教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量有巨大推動作用[2]。在高等林業(yè)院校中加強(qiáng)精品課程質(zhì)量工程建設(shè)體系的政策環(huán)境下，《森林病理學(xué)》課題組以此為契機(jī)，積極探索和加強(qiáng)《森林病理學(xué)》精品課程的建設(shè)。按照精品課程建設(shè)的基本要求，從師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)條件及課程建設(shè)規(guī)劃等方面探討《森林病理學(xué)》精品課程的建設(shè)思路和建設(shè)過程。

1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

1959年昆明農(nóng)林學(xué)院林學(xué)系設(shè)立了森林植物保護(hù)專業(yè)，當(dāng)時由于是新設(shè)專業(yè)，沒有統(tǒng)一的教材。經(jīng)過不斷發(fā)展，目前相繼引進(jìn)相關(guān)專業(yè)優(yōu)秀人才30余人，90%都有博士學(xué)位。為提升教師的教學(xué)水平及理論素質(zhì)，課程組教師根據(jù)開課的專業(yè)實(shí)際情況和教學(xué)效果，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，一直致力于教學(xué)內(nèi)容、方法的更新，參與教學(xué)建設(shè)及改革。近年來，課程組成員參與《云南省高等學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)》項(xiàng)目、《森林病理學(xué)》精品課程建設(shè)項(xiàng)目及西南林業(yè)大學(xué)教育科學(xué)研究項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐與青年教師培養(yǎng)，促進(jìn)了教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。

1）實(shí)行“指導(dǎo)教師制度”和“教師互評制度”。組織一些經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果良好的教授或副教授對新教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，實(shí)行“一對一”的傳、幫、帶，以提高課程講授能力。同時，積極開展教師互評活動，結(jié)合學(xué)校中期考核，規(guī)定每學(xué)期每位教師被同行教師聽課不少于2 次，以促進(jìn)教師之間的交流，提高教學(xué)質(zhì)量。

2）鼓勵青年教師參加各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議、進(jìn)修、出國訪問、攻讀學(xué)位等，提高青年教師教學(xué)與科研水平。目前課程組有3 人次到美國、加拿大及新西蘭相關(guān)高等院校參加合作研究，1 人次到清華大學(xué)做訪問學(xué)者，有10 人次參加相關(guān)的教學(xué)科研會議。

3）注重引進(jìn)國內(nèi)外高素質(zhì)人才。為充實(shí)教師隊(duì)伍，不斷引進(jìn)具有相鄰學(xué)科知識背景和在知識結(jié)構(gòu)上具有互補(bǔ)優(yōu)勢的年輕教師，使師資結(jié)構(gòu)更加合理，以滿足本課程綜合性知識背景的要求。

2 教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革

教學(xué)內(nèi)容是精品課程建設(shè)的核心。精品課程的教學(xué)內(nèi)容要與科技發(fā)展和社會需求緊密結(jié)合，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)[3]。為適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式，突出本專業(yè)特色，自2009年起對《森林病理學(xué)》教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱及實(shí)習(xí)大綱進(jìn)行了多次修訂和補(bǔ)充，最終形成了2012 版的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。

2.1 理論（含實(shí)踐）課教學(xué)內(nèi)容

《森林病理學(xué)》的知識模塊分森林保護(hù)學(xué)專業(yè)必修課程和林學(xué)專業(yè)必修課程。森林保護(hù)學(xué)專業(yè)必修課程闡述林木病理學(xué)的基本概念、病害發(fā)生的條件及它們之間的相互關(guān)系，林木病害發(fā)生的現(xiàn)象、原因、發(fā)生發(fā)展規(guī)律及病害的防治措施，并重點(diǎn)講述種子和苗木（種實(shí)腐爛、苗木莖腐病）、葉部和果實(shí)（白粉病類、炭疽病類、葉斑病類、葉畸形類、銹病類、煤污病類等）、枝干（銹病類、枯萎類、潰瘍病類、叢枝病類、腫瘤病類）、根部及果樹主要病害等。對各種病害的癥狀、病原、發(fā)生發(fā)展規(guī)律及外來入侵的植物病害病原、雜草和防治方法進(jìn)行全面論述。林學(xué)專業(yè)必修課程主要介紹林木病害危害特點(diǎn)、病原生活史、林木病害發(fā)生的侵染循環(huán)、森林環(huán)境對病害發(fā)生發(fā)展的影響及林木病害控制的理論和方法，提出綜合治理措施，促進(jìn)林木健康生長。通過教學(xué)，使學(xué)生掌握森林病害防治的基本理論和技術(shù)，解決林業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中出現(xiàn)的林木病害防治問題，并具備一定從事森林病害研究的能力。

2.2 實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容

《森林病理學(xué)》是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的課程，通過課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生動手能力和專業(yè)知識應(yīng)用能力[4，5]。課程實(shí)習(xí)強(qiáng)調(diào)動手操作能力的培養(yǎng)，在實(shí)習(xí)中通過專業(yè)知識的運(yùn)用，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解及應(yīng)用。對于林學(xué)專業(yè)，實(shí)驗(yàn)為8 周（16 學(xué)時），實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括林木種子和苗木病害病原及癥狀觀察；林木葉果類真菌病害病原及癥狀觀察；其它病原引起的病害病原及癥狀觀察（細(xì)菌、病毒、毛氈病、藻斑病及線蟲病害等）；林木枝干病害病原及癥狀觀察；林木根部病害病原及癥狀觀察；立木和木材腐朽及腐朽菌的識別；外來入侵林木病害病原及雜草的調(diào)查和觀察；病原真菌的潛伏侵染試驗(yàn)。通過實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握和深刻理解林木病害的癥狀、病原與環(huán)境之間的相互作用關(guān)系。同時，也提高學(xué)生的動手能力和解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為以后的科研和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)中結(jié)合重點(diǎn)課程的建設(shè)及生產(chǎn)實(shí)際工作，不斷豐富充實(shí)教學(xué)素材，完善教學(xué)方法和提高教學(xué)效果。課程組成員注重教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，廣泛收集林業(yè)生產(chǎn)中常見的林木病害種類用于教學(xué)中，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；在課程建設(shè)方面，結(jié)合該課程的實(shí)用性、動態(tài)性和區(qū)域特點(diǎn)，針對當(dāng)前林木病害發(fā)展的趨勢和云南森林病害的特點(diǎn)，對現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃和大綱進(jìn)行修訂，使之在內(nèi)容與學(xué)時結(jié)合恰當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，突出重點(diǎn)，內(nèi)容方面具有區(qū)域特色。結(jié)合省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)及省級精品課程建設(shè)，課程組教師集體自制了適合森林保護(hù)、林學(xué)專業(yè)的多媒體課件及大量錄像、紀(jì)錄短片等多種教學(xué)輔助工具。同時，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐的需求，建立昆明金殿林場、楚雄紫溪山林場、宜良小哨林場等教學(xué)基地，為該門課程的順利完成提供了一線的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場，達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué)效果。不斷完善理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)的考核制度，創(chuàng)新考核方式，進(jìn)行林木病害標(biāo)本的現(xiàn)場考核等，考核學(xué)生對林木病害種類的識別能力；調(diào)整理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)在總成績中所占的權(quán)重值。課程組每學(xué)年定期開展2～3次教研活動和教學(xué)資源收集活動，對學(xué)科動態(tài)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、生產(chǎn)中的林木病害防治等問題進(jìn)行交流，不斷豐富教學(xué)資源和內(nèi)容，注重理論聯(lián)系實(shí)踐。在教材建設(shè)方面，結(jié)合重點(diǎn)課程建設(shè)，課題組主要成員編寫完成了教學(xué)參考書籍。

3 教學(xué)方法與教學(xué)手段

精品課程特別注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[6]，為使學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，提升教學(xué)效果，課題組采用了靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段并取得良好效果。

1）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。多媒體集文字、圖像和動畫于一身，具有生動形象、可視性強(qiáng)、圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量[7]。課程教學(xué)以多媒體教學(xué)為主，輔以模型、幻燈片、科研資料展播等，直觀、形象地展示林木病害宏觀癥狀及微觀病原的結(jié)合等，使學(xué)生易于理解，印象深刻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2）課堂講授與組織討論相結(jié)合。《森林病理學(xué)》具有極強(qiáng)的綜合性、應(yīng)用性和實(shí)踐性的特征。為此，選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的知識，嘗試對尚未講授的內(nèi)容予以表述，老師在學(xué)生表述的基礎(chǔ)上進(jìn)行修正和完善，啟發(fā)學(xué)生思考，通過與學(xué)生互動探討，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、語言表達(dá)能力和創(chuàng)新精神，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《森林病理學(xué)》的積極性和熱情[8]。同時，課堂教學(xué)中穿插小組討論，每組5～8 人，鼓勵不同小組相互質(zhì)疑、提問，這不僅鍛煉了學(xué)生應(yīng)用相關(guān)知識分析、解決問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神[9，10]。

3）章節(jié)講授與專題報告相結(jié)合。部分章節(jié)除講授書本內(nèi)容外，還結(jié)合科研新成果進(jìn)行專題報告，使學(xué)生在掌握課程經(jīng)典理論的同時了解學(xué)科前沿動態(tài)，為以后從事相關(guān)科研及工作打下基礎(chǔ)。

4）教學(xué)與科研緊密結(jié)合。課程組主講教師90%具有博士學(xué)位，并承擔(dān)著相關(guān)的科研工作。課程的理論教學(xué)能很好地結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行講解，內(nèi)容生動；實(shí)驗(yàn)教學(xué)在科研現(xiàn)場展開，畢業(yè)論文參與教師的課題研究或大學(xué)生創(chuàng)新課題研究，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力[11，12]。

4 教學(xué)條件

1）選用優(yōu)秀教材。《森林病理學(xué)》課程所用的教材為葉建仁等主編的教材，均為中國林業(yè)出版社出版的面向21 世紀(jì)課程教材。同時結(jié)合區(qū)域性特點(diǎn)，本課程還參考了周仲銘主編的《林木病理學(xué)》及該課程組自編的實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。

2）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境。云南省森林災(zāi)害防控重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室2009年建成并投入使用，實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施齊全，能保證森林病理學(xué)實(shí)踐課程的順利開展[13]。

3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。云南省森林災(zāi)害防控重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有計(jì)算機(jī)50 臺，并配備各種應(yīng)用軟件，為《森林病理學(xué)》理論課程的講授提供了較好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。同時也便于學(xué)生在網(wǎng)上查找有關(guān)資料及科研成果，加深學(xué)生對課堂知識的理解。

4）補(bǔ)充各種圖書資料。為了使學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容，同時促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，西南林業(yè)大學(xué)購置了大量參考書及期刊，另外，學(xué)校圖書館擁有與本課程相關(guān)的中、外文圖書及中國學(xué)術(shù)期刊，很好地滿足了學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的需要。

5 《森林病理學(xué)》課程的建設(shè)目標(biāo)與步驟

1）課程建設(shè)目標(biāo)。通過不斷的改革與實(shí)踐，逐步完善課程的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，穩(wěn)步提高課程的教學(xué)水平和質(zhì)量，將《森林病理學(xué)》課程建設(shè)成教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)資源等方面都占有優(yōu)勢的精品課程。

2）課程建設(shè)步驟。第一，通過積極引進(jìn)學(xué)歷高、科研水平高的教師，鼓勵和資助現(xiàn)有教師到國內(nèi)外著名大學(xué)及研究所進(jìn)修，進(jìn)一步完善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師的教學(xué)科研水平；第二，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，對森林病害宏觀癥狀及病原的微觀形態(tài)和病害的防治等基本資料進(jìn)行搜集和整編，為課堂教學(xué)和課程設(shè)計(jì)提供更為豐富的材料；第三，進(jìn)一步改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)驗(yàn)管理及改善教學(xué)環(huán)境。

3）在三年時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)課程資源全部上網(wǎng)。每個精品課程都需有全程錄像的課程網(wǎng)站，內(nèi)容包括現(xiàn)場教學(xué)錄像、課程教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)）指導(dǎo)等課程建設(shè)資源，課程資源將全部上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

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