實用主義思想在大學英語教學中的應用

摘要：本文介紹了實用主義教學理論，對它的理論進行了研究，分析了它在大學英語教育中的應用，結合新課程要求，提出了在中國教育背景下的有效的英語教學模式。

關鍵詞：實用主義；新課程要求；英語教學

[中圖分類號]： G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-2--01

實用主義（Pragmatism）是從希臘詞πραγμα（行動）派生出來的。產生于19世紀70年代的現代哲學派別，在20世紀的美國成為一種主流思潮。對法律、政治、教育、社會、宗教和藝術的研究產生了很大的影響。

實用主義的特點在于，把實證主義功利化，強調“生活”、“行動”和“效果”，它把“經驗”和“實在”歸結為“行動的效果”，把“知識”歸結為“行動的工具”，把“真理”歸結為“有用”、“效用”、或“行動的成功”。其代表人物杜威非常重視操作、行動在認識過程中的重要性，他提倡“從實踐中學”，”也就是“從活動中學” “從經驗中學”。基于對受教育者本身的重視，杜威反對傳統的灌輸式教育方法，他認為灌輸式教育方法不是真正的教育，因為“教育即成長”：“成長的第一條件，是未成長的狀態。他肯定這種未長成的狀態是充滿能動性和潛能的，不是一味灌輸能使之充分發展的。

對杜威來說，創造充分的條件讓學習者去“經驗”是教育的關鍵：“所謂經驗，本來是一件‘主動而又被動的’（active-passive）事情，本來不是‘認識的’（cognitive）事情”，杜威“把經驗當作主體和對象、有機體和環境之間的相互作用。”他主張以這種進步的（progressive）教育方法使學習者從活動中學習，經驗本身就是指學習主體與被認識的客體間互動的過程。正因如此，杜威亦指出培養出學習者自習能力是教育的功用，他說：“教育功用的經驗的另一方面，即是能增加指揮后來經驗的能力。”

從以上可知，杜威主張教學方法的實施應緊扣學習者為中心的前提，特別是在的早期階段的教育“更多地是社會學和心理學意義上的工作”，后期再慢慢再轉向“系統的、技術的知識”。“教育即生活、即生長、即經驗改造”；應用在教學上，便是“從做中學”，做是根本，沒有做則學生學習無有憑借。

目前，在我國的高等外語教育中，仍然面臨著諸多問題：高等院校的畢業生參加工作之后 ，仍然無法輕松運用外語與人交際或是閱讀各類工作所需材料；在校的大學生幾乎人人都學過英語，但能靈活運用這門語言的人卻并不多。因此，為了適應我國高等教育發展的新趨勢，提高教學質量，滿足新時期社會對高校人才的需求，國家教育部頒布了《大學英語課程教學要求》。要求指出：“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。”

從《要求》可以看出，國家教育部也把大學英語的教學重點放在了學生實際應用能力之上，并對英語學習中的聽、說、讀、寫、譯給予重新定位，以及強調提高學生自主學習的能力。

在過去傳統的英語教學課堂中，大多采用注入式的教學方法。教師是教學的中心，是信息輸入的來源，學生作為教學過程的客體，被動接受信息。在教學的初級階段，這種灌入式的方法能夠取得一定的效果，但隨著學習者學習的深入，學習者自身的差異就會慢慢彰顯出來。一味忽視學生第二語言學習能力水平的差異以及其學習過程中主觀條件的影響力，或者因此而使學生自我展示和發展的空間嚴重壓縮，事實證明這類只由教師為中心傳授知識的教學方法早已不能適應當今高校外語教學的需求。

而英語作為一門全球通用語言，是與人交際的工具，不是僅僅依靠記憶語法規則或者是背誦單詞詞組就可以習得的。正如實用主義代表人物杜威所說：“人同環境交互作用所形成的經驗，不是單純記憶性的知識，而是活動的、實驗的，是由現在伸向未來的過程，是利用過去的經驗、變更現有的東西、建設未來的更好的經驗。”語言的學習需要在交際過程中不斷感受，不斷調整，學會在各種語境下用最適當的語言去表達。

所以，在大學英語教學中，應該改變過去傳統的教學理念，將實用主義思想應用到大學英語教學課堂當中去。

首先，課程設置要體現個性化。應當盡可能考慮不同英語水平的學生，既要考慮基礎薄弱的學生，又要給水平高的學生一定的發揮空間；既要讓學生打好語言基礎，也要不斷地培養學生實際運用語言的能力；既要提高學生英語的整體水平，又要提高他們自主學習的能力，從而有利于滿足不同行業對高校學生的發展需求。

其次，把學生放在教學的主體位置，教師從主導地位轉變到引導者的位置，改進以教師講授為主的單一教學模式。《大學英語課程教學要求》指出教學模式改革的目的之一是促進學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展。因此，實用主義英語教學模式，應該以學生作為英語教學課堂的中心，讓學生參與到教學課堂的各類活動中來。通過在活動中的體驗，感受，增強對英語的認識，逐漸習得語言。同時，傳統的英語教學模式雖然有它的弊端，但也并非要完全摒棄。實用主義教學模式是實現從以教師為主體、單純傳授外語知識，向以學生為主體，在傳授英語知識的同時，也重視培養學生外語語言實際運用的交際能力，并且提高學生自主學習能力的教學方式。

再次，將現代信息技術融入大學英語課堂。當今社會發展迅速，現代信息技術也融匯在人們生活的方方面面。在大學英語課堂上，運用多媒體、網絡技術和傳統英語教學模式相結合的教學方法，可以從某種程度上，把英語教學從教室中解放出來。運用多媒體技術在課堂上導入圖片、音頻、視頻等，讓學生更加直觀地了解語境，也使英語課堂更加活潑和豐富多彩，從而提高學生學習效果并有利于調動師生雙方的積極性。

綜上所述，實用主義思想作為一種追求實效和操作效能的思維模式，可在語言教學過程中發揮其重要的啟示和指導作用。學生的語言學習由此轉換成為以輸出為目的或以工作成效為標準；以輸入為基礎或以語言的訓練為根基的一種全新而又高效的語言學習過程。這種過程的體驗直接影響最終的學習效果，并反之進一步完善這種思想在語言綜合運用的作用。因而在如今傳統英語教學模式盛行的當下，新思維模式的注入方可給這一領域的研究探索帶來新的動力。

參考文獻：

1、《大學英語課程教學要求》 上海外語教育出版社 2007

2、單中惠 現代教育的探索——杜威與實用主義教育思想[M] 北京 人民教育出版社 2002

3、約翰·杜威著1民主主義與教育[M ] 1王承緒譯1北京： 人民教育出版社，1990

4、約翰·杜威著《實用主義》 世界知識出版社 2007