淺談高職院校英語教學存在的問題及對策

摘要：隨著我國經濟的不斷發展，國際之間的交流和合作也逐漸加強，使得我國對外語知識的專業人才需求增加，高職作為為國家培養英語專業人才的院校，在其中發揮著至關重要的作用，本文分析了高職院校英語教學中存在的問題，并且提出了相應的完善措施。

關鍵詞：高職院校；英語教學；存在的問題；對策

作者簡介：侯海燕（1979.3-），女，籍貫：甘肅蘭州，單位：蘭州石化職業技術學院。職稱：助教 。

[中圖分類號]： G642 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-2-0-01

隨著高職院校的快速發展，在英語教學中也出現了不少的問題，作為高職院校英語教師想要解決這樣的問題，就應該認真調研，不斷地創新教學方法和教學手段，只有這樣才可以有效地提高高職院校英語教學的質量。

一、高職英語教學中存在的問題

（一）教學模式單一

目前，高職院校英語教學大多采用的是以前傳統的教學方法，讓學生一味的依賴教材和老師，這不但使學生被動地接受知識，還限制了學生的思維發展，無法真正的發揮學生的潛能。除此之外，高職院校英語教師在教學的時候一般都是采取滿堂灌的教學方式，沒有給學生充足的時間進行學習，導致學生學習的積極性不高，忽視了學生自主學習能力的培養，使得高職英語教學的效率較低。

（二）英語課程設置不科學，英語考試制度不適宜

我國高職院校在英語課程上設置不夠科學，雖然一些高職院校注重學生的實踐能力，將學生的教學活動引入到公司或者工廠當中，但是與此同時也在一定程度上擠壓了高職基本課程的開展時間，導致學生不但基本文化知識較為薄弱，文化修養不高，無法為學生接下來的學習奠定良好的基礎。

（三）具有高職英語特色的教學模式不明顯

高職院校英語教學的主要目標要求學生在不斷的學習中掌握英語基礎知識和技能，提高學生的英語應用能力。但是一些高職院校只是注重學生英語知識的學習，對學生英語的應用能力卻沒有引起重視，大多時候都是教師在講，而學生處于被動接受知識的狀態，這就會使學生存在消極的心里，不愿意主動參與到英語學習中。除此之外，在英語教學過程中，教師組織學生參與教學活動的實踐較少，使得學生沒有充足的語言實踐機會，長此以往就會使學生缺乏獨立思考問題的能力，依賴教師為他們解決學習中存在的問題，從根本上降低了高職英語教學的質量。

（四）教師的整體素質較低

由于高職院校培養的是高等技術的應用性轉特人才，這就要求教師必須具備扎實的基礎知識和教學技能。但是現今許多高職院校的英語教師都屬于外聘的教師，他們不但沒有相關的行業職稱，也沒有相應的教學經驗，一些教師雖然通過資格證的考試，但是真正從事過外貿工作的教師較少，導致他們沒有相應的實踐經驗，由此可見，教師的整體素質較低也是導致高職院校英語教學效率較低的主要原因。

二、完善高職院校英語教學的對策

（一）改革高職英語教學模式，激發學生的學習興趣

由于高職院校的英語教學課程是一門注重英語實際運用能力的課程，這就要求學生不但要具備相應的英語基礎知識，還應該具備較高的技能水平。因此，高職院校應該全面改革英語教學模式，采用多種教學方法來全面調動學生學習的積極性，使學生感受到英語學習的樂趣，從而積極地投入到英語學習當中。英語課堂本身就是師生之間、生生之間互動的平臺，作為高職院校教師應該引導學生之間使用英語進行交流，增強學生的參與意識，激發學生的學習主動性，把高職教學的應用性和實踐性要求滲入教學活動的全過程，在教師巧妙安排教學過程中，幫助學生養成良好的學習習慣，培養自學能力，讓學生了解教師的思路和要求，只有學生默契地配合，才可以有效增強學生的主體意識，從根本上促進學生形成學好英語的意識，增強英語知識的運用能力。

（二）因材施教，實行分層次教學

由于高職院校的學生的英語差異各不相同，并且他們的學習習慣和接受能力也有所不同。所以，作為高職院校英語教師應該因材施教，根據學生的實際情況來進行分層教學，只有專業才可以使每一個層次的學生都學習到所需的知識，除此之外，教師應該注重學生自主學習能力的培養，要引導學生制訂學習計劃，讓他們按照計劃來完成自己的學習的咪表，以此來樹立學生學習的自信心，使學生的學習興趣提高，從根本上完善高職院校英語教學的效率。

（三）關注學生情感，建立平等的師生關系

作為高職院校英語教師在教學中要尊重學生和關心學生，和學生保持良好的師生關系，要重視對學生的情感教育，使學生的身心得到有效的發展。教師在教學的過程中要為學生創造參與學習的機會，使學生的學習主動性得到有效地激發，發揮學生的內在潛能，要讓學生從情感上接受教師，信任教師，只有這樣學生才可以在教師的鼓勵下不斷地完善自身的英語學習能力，走出學習的困境。

（四）注意營造寬松和諧的英語學習環境

由于英語的學習是一個較為漫長的過程，如果只是靠教師在課堂上的講解是不夠的，還需要學生去不斷地吸取有用的英語知識。因此，交換死首先應該為學生營造良好的英語學習環境，要在課堂上多向學生講解西方社會的民族文化和風俗習慣，為學生構建英語學習的情況。除此之外，高職院校可以定期舉辦一些英語辯論和演講比賽，鼓勵學生都積極地參與進來，并且組織學生觀看一些英美原版的電影，使學生的英語能力得到有效的提高。高職院校還應該與外語學院和一些相關企業建立英語實踐基地，組織學生參與到英語實踐活動中，使學生把課本上所學的知識轉換成實踐能力，在此基礎上不斷的吸收課本上沒有的英語實踐技能，只有這樣才可以從根本上提高學生的學習效果。

三、結束語

綜上所述，高職院校英語教學是一項漫長而艱巨的工作，作為高職院校英語教師想要完善學生的英語基礎知識和技能，首先應該改革高職英語教學模式，激發學生的學習興趣，因材施教，實行分層次教學，并且關注學生情感，和學生建立平等的師生關系，為學生營造寬松和諧的英語學習環境，只有這樣才可以從根本上解決高職院校英語教學中存在的問題，為高職英語教學穩定健康地發展下去奠定良好的基礎。

參考文獻：

1、夏喜玲. 論高職英語教學的現狀及對策[J]. 河南大學學報（社會科學版）. 2006（01）

2、林曉萍. 高職高專英語教學中的問題及改革路徑[J]. 福建公安高等專科學校學報. 2005（03）

3、 張志賢. 五年制高職英語教學中存在的問題及對策[J]. 中國科教創新導刊. 2009（32）

4、潘映. 高職高專英語教學中的問題與改革[J]. 今日南國（理論創新版）. 2009（12）

5、顧瀟. 高職院校英語教學面臨的突出問題及解決對策分析[J]. 青年文學家. 2009（21）