對高職院校音樂表演課程教改的幾點思考

摘要：音樂表演藝術教育是一門實用性很強的課程，也具有很強的實踐性。隨著社會的發展，對表演藝術人才需求的質量也在不斷攀升，學生就業面臨著嚴峻的考驗。針對這些問題，高職院校音樂表演藝術教學改革也需要不斷地改革和創新。

關鍵詞：高職院校；音樂表演；教育改革

[中圖分類號]： G642.0[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-2-0-01

高職教育是以培養高技能、應用型專門人才為目標，重點突出學生的動手能力和實際操作能力。在高職院校音樂表演藝術教育教學中，要突出強理論與實際相結合的教學模式，強化學生專業技能，從而提高學生的就業能力，重點需要對以下幾個方面進行思考和研究：

一、教材的選用

教材是學生獲取專業知識的主要來源之一，老師要以教材為主要輔導材料，通過系統講解理論基礎知識讓學生領悟專業的基本技能。因此教材選定的是否得當，直接影響著學生的對學習專業知識的準確性和實用性。高職院校的聲樂教材應當突出職業教育的特點，重點培養學生的實踐能力、動手操作能力，應以適合高職學生特點的國家規劃專用教材。部分高職院校使用本科院校教材，或者是教材沒有及時更新依然使用著幾年前的老教材，學生不但沒有學到知識，反而產生了厭學的情緒。

二、教學模式的創新

在教學過程中，對于音樂表演藝術教育不能僅僅局限于課本的知識，照本宣科，這種教學方法的單一性完全會影響教學效果和質量。在教學方式上應注重理論實踐相結合，教學方法應靈活多樣，改變傳統的教學模式，注重精講多練，師生互動的方式，把學生牢牢吸引住，達到理想的課堂效果。多采用啟發式教學，讓學生形成獨立思考，善于發現問題，分析原因，提高學生綜合能力。在條件允許的情況下，可將實踐課比例加大，給學生提實踐平臺，讓學生在實踐過程中自己發現問題，分析問題，在實踐中得到鍛煉，從而提高學生的實踐能力和藝術表現力。同時利用現代化教學手段，將理論課從原來的板書轉變成多媒體課件教學，這樣既提高了教學效果，也增強了學生的學習興趣。

三、課程設置與培養目標的準確定位

首先，一個專業的好壞與其課程的設置、人才培養目標的定位有著極其密切的關系。目前有很多高職院校在課程設置與人才培養目標上的定位與現實不符，有的院校完全參照本科院校的課程設置進行規劃，這完全是一個錯誤的依據。因為高職院校的學生論是從文化知識還是專業能力上都與本科院校的學生有著極大的區別，如果沒有依據高職學生的特點來進行課程設置和人才培養目標的定位，那么就無法體現出高職教育的特點和意義。要使高職表演藝術課程建設符合職業教育的特點，真正讓學生掌握一技之長，那么就要進行大量的社會調研工作，了解社會的需求及專業發展的方向，通過大量的論證之后，確定我們高職表演藝術教育課程的設置及培養目標的定位。既要體現職業教育的特點，又要培養出學生的審美性和創造性。不僅要有西方古典音樂藝術，還要有中國民族音樂藝術的內容。

其次，還應該重視音樂基礎理論課程的建設，一些院校在進行課程設置的時候一味地注重專業課程的發展，專業大課或小課占到的比例遠遠大于基礎理論課，從而導致學生理論知識的薄弱，反而出現了學生只會唱（彈）不識譜的現象，這樣必然會影響教學的進度和質量。音樂理論課是夯實專業基礎的重要組成部分，只有掌握了基礎理論課程，學生才能熟悉專業知識，強化專業技能，提高專業課堂教學效果。將掌握的理論知識與專業技能有效地結合起來，才能提高學生的理論素養，鞏固音樂表演能力和音樂綜合素質。

四、考試、考核方法的改革

對于高職音樂表演課程來講，考試不同于文化課的考試類型，有著一定的特殊性和靈活性。理論課程主要也是以開、閉卷考試為主，但是像聲樂表演、鋼琴、舞蹈等課程考試形式有著一定的特殊性，目前多數院校的考試是以期末公開考核、各專業教師集體評的形式進行考試，這樣雖然注重了技能的考核，但是不能夠完全體現出學生的舞臺實踐能力和綜合表現力。

所以，我們要大膽改革和創新，在考試、考核方法上進行改革，以“以演代考”、“以證代考”的形式對學生進行考試、考核，鼓勵推薦學生參加社會團體演出和考取專業等級證書，以參加演出的獲獎情況和專業等級的級別來評定學生每學期期末成績，掌握學生在各個學期階段的學習中所存在的問題，老師進行及時地糾正和提高。這樣才能將高職音樂表演教育的人才培養目標落到實處，真正達到“教學演”相結合的目的。

五、加強師資隊伍建設

一是優化師資隊伍結構，提高教學整體水平。一方面通過公開招聘形式積極吸引高學歷、高素質、專業性強的優秀人才。另一方面通過聘任的方式，聘請一些兄弟院校的教學名師和社會公認的知名教授來院講學，這樣即增強了教師之間經驗的相互交流，也提高了教師自身的實踐能力和理論能力。二是改革教學評價方式，增強教師憂患意識。成立專門的教學評價機構，建立健全教師考核制度，全面考核教師的教學水平和科研水平。同時，要通過不定期進行教師自我評價、教師相互評價、學生參與評價的形式，全面對各專業教師的教學效果、教學滿意度進行調查，幫助教學中存在問題的教師及時整改，提高教學水平。激勵教師在音樂表演課程教學中的興趣和動力。三是通過青年教師導師制、名校進修學習、學歷（學位）提升、學術交流等活動，加強師資隊伍建設，提升教師的教學能力和綜合素質。

六、創新音樂活動形式

靈活多樣的音樂活動形式是為音樂表演藝術專業實踐提供的有力保障，是高職音樂表演課程課外實踐的重要基礎。多數院校音樂活動大多是由學生聯合會、社團等利用課余時間自己組織編排和演出。這樣雖然大大提高了學生的實踐能力，但因沒有足夠的舞臺經驗和創作能力，對作品理解不夠深刻，導致所創作出來的作品缺乏表演藝術魅力，達不到要求，也提高不了學生的表演興趣。所以，一方面應該在改進傳統教學模式，注重課堂理論教學與課外實踐活動相結合，老師可以將教學搬到實踐活動中去，主動參與學生的節目排練活動，為學生提供一些專業性指導和意見，提高學生的實踐效果。另一方面，學校可以組織建立大學生藝術團，全面負責學生的各項音樂實踐活動，指導學生社團活動，積極組織各種專業技能比賽，提高學生技能水平，提升活動質量層次，創造有利于學生發展的教學新環境。

大力推廣高職音樂表演藝術課程教學改革，不僅可以增強學生專業知識，鞏固專業技能，積累舞臺表演經驗，創新音樂活動形式，更是為適應社會發展所需要的音樂人才提供了有力保障，使學生成為當代社會需求的一專多能人才。