加強高職院校生態(tài)文明教育

摘要：本文針對生態(tài)文明教育對高職院校學生的重要性，闡述了高職院校如何開展生態(tài)教育，并提出了一些具體的方法。其中尤為重要的是，本文對教授語文類公共課時，采用何種方法灌輸學生生態(tài)文明意識，以及如何培養(yǎng)學生正確的生態(tài)文明行為做了具體的論述。

關鍵詞：生態(tài)；文明；語文；教育

作者簡介：

楊迪（1983-），女，黑龍江省哈爾濱人，黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院，講師，研究方向：現(xiàn)代漢語、應用文寫作。

王淑英（1961-），女，黑龍江省哈爾濱人，黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院，副教授，研究方向：馬克思主義、生態(tài)倫理和生態(tài)文明。

[中圖分類號]：G633.3 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-2-0-01

生態(tài)環(huán)境問題是一個世界性的話題，生態(tài)環(huán)境涉及到人類如何和更好的生存

與發(fā)展。就我國而言，生態(tài)環(huán)境的污染問題已經(jīng)是日益嚴重。在這種情況下，如何緩解生態(tài)問題，提高民眾的環(huán)保意識已經(jīng)是我國面臨的重要問題。高職院校是培養(yǎng)高素質、高技能人才的搖籃，如何樹立高職院校學生的生態(tài)意識，培養(yǎng)良好的生態(tài)道德行為，也是高職院校育人的職責。黨的十七大報告中也首次推出了“生態(tài)文明”這一詞，生態(tài)文明教育走進高職院校的課堂以后，學生對生態(tài)文明有了初步的認識，提高學生的生態(tài)文明意識也是高職院校義不容辭的責任。如何提高高職學生生態(tài)素質，這是值得教師思考的問題。

培養(yǎng)學生的生態(tài)素質，首先是要激發(fā)學生的生態(tài)文明意識，提高學生的對生態(tài)文明的認識水平，這是生態(tài)教育中至關重要的環(huán)節(jié)，對教師來說這也是一項任重而道遠的工作。由于筆者所工作的院校是一所生態(tài)類的高職院校，本文僅以筆者工作學院的實際情況為例，闡述生態(tài)文明教育的具體措施。

一、加強學生對生態(tài)文明教育課程的重視

高職院校要明確生態(tài)文明教育的重要性，加強生態(tài)文明課程的建設與開發(fā)，重視教師的教學水平。高職院校的學生對生態(tài)文明的關注度不夠，生態(tài)意識薄弱，甚至有若干不良的行為，他們不理解維護人與環(huán)境的和諧發(fā)展是其應當承擔社會責任。加之高職院校在課程設置上將這類課程定為選修課，所以導致學生普遍對生態(tài)倫理課程的不重視。這樣的現(xiàn)實狀況迫切需要學院和教師予以重視，不斷加強生態(tài)文明教育的宣傳，引導學生關注自身與生態(tài)環(huán)境的關系。

二、專門開設生態(tài)文明教育課程，結合非生態(tài)類專業(yè)跨學科教育

生態(tài)文明教育需要貫穿始終，學院不僅要開設專門的生態(tài)課程，在其他的公共課上也采用加強生態(tài)文明教育的教學思路。學院尤其注重學生在語文類學科中生態(tài)意識的培養(yǎng)。

第一，我院在開設公共課程時就設置了一門生態(tài)倫理的課程，同時，學院為了全面提高我院學生整體的生態(tài)文明意識，不僅要求在生態(tài)類專業(yè)開設這門課程，而且在一些非生態(tài)專業(yè)的課程中也設置生態(tài)倫理這門課。

第二，學院在語文類課程的教學過程中，有意識的灌輸一些生態(tài)文明的基本知識。例如，學院開設的文科公共課中有一門課為漢語素養(yǎng)。這門課程開設的目的是為了讓學生掌握公文寫作的基礎知識，以及培養(yǎng)學生公文的寫作能力。任課教師在引用例文時，適當?shù)倪x擇一些和生態(tài)文明教育有關的公文實例，同時在寫作練習的環(huán)節(jié)上，也設計一些和生態(tài)文明相關的寫作題目。學生在習作過程中首先要查找和題目相關的資料，再按照正確的格式完成一篇寫作練習。這樣學生在學會公文格式的同時也了解了一些生態(tài)文明知識，進而潛移默化，提高自身的生態(tài)文明修養(yǎng)。

此外，一些和生態(tài)環(huán)境有關系的專業(yè)課，學院在設置培養(yǎng)目標之初就著重加強對生態(tài)文明意識的培養(yǎng)。例如，我院旅游管理專業(yè)有一門專業(yè)課為旅游寫作，這門課程在培養(yǎng)學生專業(yè)寫作能力的同時，更加注重培養(yǎng)學生的生態(tài)旅游意識。教師在引用實力時，選取一些不文明的旅游行為，并且說明這些行為為旅游景點造成不良的生態(tài)環(huán)境影響，引導學生無論作為導游或者是游客，對這樣的行為所產(chǎn)生的后果是要加以重視的。所以教師在教授導游詞寫作的時候，選取的教學實例中有一部分是自然景觀，并要求學生在導游詞習作過程中，適當?shù)膶⑸鷳B(tài)旅游文明意識融入到導游詞當中去。

第三，學院為了輔助生態(tài)文明教育，還可以相應的開設“生態(tài)文學”這類的課程，這樣的課程尤其適用于一些文科專業(yè)。這些專業(yè)的學生在學習生態(tài)文學的過程中，學會從生態(tài)的角度看待文學。從古至今，中國文學中不乏出現(xiàn)一些關注人與自然環(huán)境關系的作品，學生在學習文章思想的同時，可以從作品中更好地了解生態(tài)文明賦予人類的意義，更深層次地理解與思考人與自然的關系。

三、開展多種生態(tài)文明實踐活動

作為高職院校的教師，我們深深的知道培養(yǎng)學生具有正確的生態(tài)意識，不是一朝一夕就能完成的，這需要教師將生態(tài)教育的理念源源不斷地滲透在教學育人的全過程中。教師除了課堂教學之外，還可以組織一些與生態(tài)文明有關的實踐活動，例如做一些關于生態(tài)文明的調查問卷，或者組織同學開展“生態(tài)文明活動日”、生態(tài)文明講座等活動。另外，在漢語素養(yǎng)課堂上還舉行過以生態(tài)文明為主題的生態(tài)演講活動。活動中學生們將生態(tài)文明與日常生活聯(lián)系起來，各抒己見，暢談自己保護生態(tài)環(huán)境的想法與行為。通過這些形式多樣的活動，學生們有了深刻的切身感受，他們在掌握生態(tài)文明的理論知識的同時，自覺的成為生態(tài)教育的組織者和傳播者，不斷擴大生態(tài)教育的傳播范圍，增強學生生態(tài)教育的責任意識。

“施教者言傳身教”，教師的積極行為往往對學生起到潛移默化的作用，教師為學生樹立榜樣的影響力要遠遠大于口頭教育。教師教書育人往往是一個相互的過程，教師對學生言傳身教，反過來學生開展各項生態(tài)文明活動，提高自身生態(tài)素養(yǎng)的同時也會影響著教師，沒有什么比良好的教學成果更能激勵教師的自信心了。“授人以魚，不如授人以漁”，高職院校在培養(yǎng)學生樹立正確的生態(tài)文明觀念的同時，更應該注重學生掌握將這種觀念轉變成自覺行為的能力。學生在正確的生態(tài)教育指引下，從身邊一點一滴的小事做起，影響身邊的每一個人，共同提升了生態(tài)道德價值觀。

參考文獻：

1、石迪.大學生生態(tài)意識及其培養(yǎng)[J].教育與教學，2011，（6）

2、鄭家明.高等專科院校生態(tài)教育文明探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010，（4）