以學(xué)生為本的高校學(xué)生管理模式

摘要：高校的管理者應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變管理觀念，提高服務(wù)意識(shí)，建立“以學(xué)生為本”的學(xué)生管理模式，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求。要建立健全學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)體系，加強(qiáng)學(xué)校各個(gè)管理部門的協(xié)調(diào)與合作，培養(yǎng)學(xué)生自我管理與自我發(fā)展的能力，并為學(xué)生量身制定發(fā)展規(guī)劃，使每一個(gè)學(xué)生的才華和優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮，成為有用的人才。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為本；高校；管理

[中圖分類號(hào)]： G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-2--01

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及高校的擴(kuò)招與社會(huì)化趨向，給高校學(xué)生管理工作帶來了許多新的問題和挑戰(zhàn)。如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在注重個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和責(zé)任感，就成為了高校學(xué)生管理工作的重要目標(biāo)。在新的形勢(shì)與條件下，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式急需調(diào)整和改革，高校學(xué)生管理者以及輔導(dǎo)員等從事學(xué)生管理工作的人員，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變管理理念，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，把管理學(xué)生和服務(wù)學(xué)生結(jié)合起來，提高學(xué)生的思想素養(yǎng)與心理素養(yǎng)，為學(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展空間。

現(xiàn)在的大學(xué)生，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，自我管理和約束的能力較差，與他人相處與溝通的能力也不強(qiáng)，一些剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生很難適應(yīng)學(xué)校的集體生活，容易產(chǎn)生一些心理問題。一些家庭比較困難的學(xué)生，還要面對(duì)學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)的壓力，也容易產(chǎn)生自卑情緒。另外，巨大的就業(yè)壓力和社會(huì)壓力，也使畢業(yè)生面臨著挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。面對(duì)這樣一些問題，高校的輔導(dǎo)員教師應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)，具體問題具體分析，了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，這也是以學(xué)生為本的重要體現(xiàn)。只有以學(xué)生的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，才有可能建立起一個(gè)科學(xué)化、人性化的學(xué)生管理體系和管理模式，讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的才華和優(yōu)勢(shì)，成為社會(huì)的棟梁之才。

一、建立健全學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)體系

作為高校的學(xué)生管理者，應(yīng)該把“以學(xué)生為本”的管理理念貫徹到學(xué)生管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，不能單純地強(qiáng)調(diào)紀(jì)律與處罰，要多進(jìn)行正面的激勵(lì)和引導(dǎo)，健全各種學(xué)生服務(wù)體系，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展空間。除了在硬件方面完善學(xué)校的各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以外，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)軟環(huán)境的建設(shè)，要投入一定的師資和財(cái)力，建立學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)體系，配備專門的心理輔導(dǎo)與指導(dǎo)教師，定期或者不定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法以及心理問題的輔導(dǎo)。對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生，學(xué)校應(yīng)該建立完善的就業(yè)服務(wù)體系，保證學(xué)生的順利擇業(yè)和可持續(xù)發(fā)展。

二、加強(qiáng)學(xué)校各個(gè)管理部門的協(xié)調(diào)與合作

學(xué)生管理工作是面對(duì)全校各個(gè)年級(jí)的學(xué)生的全方位的管理，也涉及到學(xué)校的各個(gè)部門，要想真正確立“以學(xué)生為本”的管理模式，離不開各個(gè)部門之間的協(xié)調(diào)和配合。作為高校學(xué)生管理者，應(yīng)該具備協(xié)調(diào)和溝通的能力，理順各個(gè)部門之間的關(guān)系，權(quán)責(zé)明確，保證教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行，并及時(shí)為學(xué)生提供各種生活服務(wù)。對(duì)于各個(gè)學(xué)院和年級(jí)的具體學(xué)生管理工作，可以建立輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)制，保證及時(shí)了解學(xué)生的需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

三、培養(yǎng)學(xué)生自我管理與自我發(fā)展的能力

“以學(xué)生為本”就是要重視學(xué)生的自我管理與自我發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的才能和個(gè)性，我們的教育與管理不能抹殺學(xué)生的個(gè)性，而是要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和能力。過去傳統(tǒng)的學(xué)生管理方法，都是采取“一刀切”管理模式，學(xué)生只有無條件地服從，主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮。這樣的管理模式，雖然在短期內(nèi)似乎起到了很好的效果，但卻讓學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)的習(xí)慣，需要教師的看管與督促才能夠完成學(xué)業(yè)。這樣的管理方式顯然是不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求和需求的。

學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)是十分重要的，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，給學(xué)生提供充分的空間來自我發(fā)展與提高。大學(xué)階段是學(xué)生從少年到成年轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，也是人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，教師應(yīng)該用尊重和平等態(tài)度來同學(xué)生溝通，對(duì)其進(jìn)行正面的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，給學(xué)生提供各種自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研和實(shí)踐，在實(shí)踐中積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于日常的學(xué)生管理，可以采取輔導(dǎo)員管理和以學(xué)生自治為中心的相對(duì)的學(xué)生管理模式，學(xué)生既是管理者又是被管理者，在這種角色互換的過程中提高學(xué)生自我管理的積極性，增強(qiáng)他們的自我約束和自我管制能力。

四、為學(xué)生量身制定發(fā)展規(guī)劃

社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)人才的需求也提出了更高的要求，需要大批有創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力的人才，而我們傳統(tǒng)的教育模式往往過分重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，而忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。高等教育階段的人才培養(yǎng)，應(yīng)該更加注重個(gè)性化和多元化，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的天賦和能力。從學(xué)生入學(xué)開始，學(xué)校就應(yīng)該為學(xué)生量身制定發(fā)展規(guī)劃，而不是在臨近就業(yè)的時(shí)候才考慮發(fā)展趨向的問題。現(xiàn)在許多學(xué)校都開始實(shí)行學(xué)分制和選課制，這就給學(xué)生更多的發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，構(gòu)建更適合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系。而作為學(xué)生管理者與指導(dǎo)者，還應(yīng)該為每一個(gè)學(xué)生建立發(fā)展規(guī)劃?rùn)n案，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和未來的就業(yè)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和指導(dǎo)。

總之，要想真正建立“以學(xué)生為本”的科學(xué)管理模式，不是喊喊口號(hào)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，要做大量細(xì)致的工作，把管理落到實(shí)處，建立健全各種學(xué)生服務(wù)制度和體系，重視學(xué)生的自我發(fā)展，給學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生順利地完成學(xué)業(yè)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)造力，為學(xué)生提供全程的指導(dǎo)和服務(wù)。

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