初探高職藝術設計教學中理論指導與實踐運用的一體化教學

摘要：高職學院的藝術設計專業要培養的是能適應社會發展的應用型人才，要求學生能與生產實踐相結合，使學生能夠學為所用，因此必須培養學生實踐動手的能力，在教學中以項目為導向，實現理論與實踐相結合的一體化教學。

關鍵詞：理論；實踐；綜合運用；項目教學

[中圖分類號]：G710 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-2-0-01

在以知識經濟為主的新的時代，知識和能力成為社會競爭的主要力量，知識和經濟的全球化要求現代的大學教師要打破傳統的教學結構，要引導學生主動的、有目的的學，并將所學與生產實踐相結合，使學生能夠學為所用，當今世界是經濟的時代，而職業技術學校藝術設計專業是以培養應用型人才為主要目的，因此必須培養學生實踐的能力，并及時了解專業的新動態，研究新方法，以適應時代的發展。

一、新時期教學的時代背景：

根據教職成[2011]9號文件《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》所提出“改革以學校和課堂為中心的傳統教學方式，重視實踐教學、項目教學和團隊學習”的要求，為實現到2020年形成現代職業教育體系和增強職業教育吸引力的目標，新時期的教育教學從以前重點抓規模轉向重點抓教學質量上，要求以科學發展觀為指導，要增強職業教育服務經濟社會發展、并促進學生全面發展的能力，文件提出發展現代產業體系賦予職業教育新任務 “十二五”時期，加快發展現代農業，提高制造業核心競爭力，推動服務業大發展，建設現代產業體系，迫切需要加快建設現代職業教育體系，系統培養數以億計的適應現代產業發展要求的高素質技能型人才，為現代產業體系建設提供強有力的人才支撐。

二、理論指導與實踐運用一體化教學的目的和理念

現在高等職業教育的人才培養模式是教學過程的實踐性、職業性以及開放性，教學實驗、校內外的實訓以及后期的實習是學生課程學習的三個關鍵。在教學中要將校內學習的理論知識、實踐內容和學生今后的實際工作相聯系起來，使學生明白知識理論與工作實踐的關系和作用，以使學生明確理論學習的目的和作用。在傳統的教學模式中，理論與實踐分開，先理論，在實踐，理論與實踐的聯系不密切，而當學生走向工作崗位則發現在學校的實踐并不能很好的為其所用，而理論指導與實踐運用一體化教學的理念就是要突破傳統的教學模式，在課程教學過程中根據所學專業及今后的從業方向擬定具體工作項目，依據項目創造教學情境，使學生在完成擬定的工作項目中完成理論知識的構建，同時提高職業技能。

三、理論指導與實踐運用一體化教學的具體實施

1、課程形式的轉變

首先一方面，將原來的根據知識本身邏輯講授理論的傳統教學模式轉變為根據課程和職業擬定工作項目，將知識點融入其工作項目，分項目逐步完成課程教學。在項目的擬定上，教師根據課程的難易設定項目內容。例如，以我院藝術設計專業的《立體構成》這門課程為例，在課程設計上根據課程可能從事的崗位，按照難易設定具體設計項目，并分組完成，在制作過程中將課程重點難點一一提出并解決，以完成教學要求。其次另一方面，在教學實踐中，以培養學生職業能力為目標和出發點，以此設定課程內容。在原課時量不變情況下，注重學生的實踐實訓部分，給學生充分的實踐時間。

2、課程的具體實施

以《立體構成》教學為例，在教學剛開始部分，講授相關概念、所運用的軟件以及書籍裝幀制作的相關流程及重點。在后面的教學中，便開始實施項目教學法。以一個10課時的項目教學為例：根據《立體構成》的教學要求，首先擬定教學項目，將35人的班分為7個組，每組5人，每組有組長一名，負責項目的總體規劃和安排。首先每組制作作品效果圖，每位成員分別制作一張三視效果圖，上交效果圖，教師用兩課時的時間將7張圖紙統一展示并全班集體討論。接著開始備材料，教師指導作品實施和效果的制作完成，制作的過程大概需要四課時。在整個過程中，避免了原來枯燥無味的理論教學，通過實踐項目提高了學生的學習積極性，理實一體化的關鍵在于現場教學的設計安排，讓學生從根本上轉換角色：把“教師是導演、學生是演員”，以任務為主線、學生為主體、教師為主導，使每一位學生能充分參與到教學過程中，在實踐的過程中將理論的重點和難點融入其中，這樣學生便能在有趣的實踐過程中理解和掌握教學的重點和要點，使學生能更加深入了解又輕輕松松地掌握了“必需、夠用”的理論知識既完成了既定的工作任務，又達到了設定的學習目標。

3、課程外的實踐練習

由于藝術設計專業的專業課程的實踐性和特殊性，許多專業課程僅僅靠規定的教學課時完成學生的實踐的學習是不夠的，因為這些課程需要大量的時間進行操作、練習，以提高動手的能力、想象設計的能力、和實際運用的能力，因此，在教學中實施開放性的實踐教學，實踐實訓室全天開放，并由實訓室的管理人員統籌安排和實踐指導。例如在立體構成教學中，有獨立的立體構成實訓室，學生的實踐作品全部在實訓室中完成，學生可隨時到實訓室創作練習，在今年有兩位優秀的學生參加了本課程的大學生實踐項目《立體構成與現代雕塑》并即將結題。實訓室的開放教學在一定程度上提高了學生的學習積極性，培養了學生主動學習、自主學習的能力。

4、本課程的考核改革

在以往的課程考核中，形式主要以期末考試成績為主，平時成績占的比例較少，大概只有30%左右，導致學生的學習積極性不是很高。針對本專業課程的特殊性，對藝術設計的相關課程考核作了改革。

改革后本專業考核分為兩大部分：期末考核和平時成績，期末考核和平時成績各占50%，其中期末考核的形式理論考核加實踐考核，理論考核內容主要是概念規律等，這個要占到總成績的20%，覆蓋面要占到課程所學內容的80%；實踐考核則是以個人為單位完成一個擬定項目，時間一般控制在3課時以內，占到總成績的30%。在平時成績部分，平時的考勤情況、作業的完成情況占到20%，剩下的30%為平時的單元測試成績。具體的評分標準見下圖：

四、教學改革的成果體現

我院10級藝術設計專業實行改革之后學生的學習積極性有了很大提高，學生覺得學習的知識更加實用，記憶也更加深刻，以立體構成課程為例，10級藝術設計專業學生本課程的考核通過率比09級學生通過率增加了20個百分點，學生對課程的知識點掌握得更加牢固，學習氛圍有了很大的提高。