最愛(ài)童心

飛吧，小鳥(niǎo)。飛吧，孩子們！

歲月如歌，在曼妙的旋律中，日子從我的手指縫已悄悄流過(guò)。我很愿意同我的學(xué)生們積極地度過(guò)每一天，與孩子們一起做逝去的童年夢(mèng)，也一起憧憬美好的未來(lái)。或許在我以后的教學(xué)中，還會(huì)有許多我意想不到的事情，但我會(huì)領(lǐng)著我的學(xué)生們走向一條生命化的教學(xué)之路，就算有荊棘但也有希望，道路就會(huì)在腳下延伸，行走在這條路上，我和孩子們邊走邊唱：飛吧，小鳥(niǎo)。

最愛(ài)童心，選擇悉心呵護(hù)；最善純真，選擇細(xì)心留駐；最戀童年，選擇全心保護(hù)；最羨童言，選擇用心呵護(hù)。師者，要懂得珍惜孩子們鮮活的面容，天真的眼睛。“幼吾幼以及人之幼”，成全別人等于成全自己。一路走來(lái)，情懷如海，讓愛(ài)起航。愛(ài)心，就像陽(yáng)光下蓬勃生長(zhǎng)的綠草，又像一粒粒和善的種子，只要你肯傳遞和播種，你會(huì)發(fā)現(xiàn)綠色的春天時(shí)時(shí)在你身邊。在我十幾載的教學(xué)生涯中，我慶幸自己常常置身于這樣盎然的綠色之中。

某次語(yǔ)文課上，我和同學(xué)們滿懷感情地朗讀課文《火燒云》。忽然，我隱隱約約地聽(tīng)見(jiàn)了幾聲?shū)B(niǎo)叫聲，我以為鳥(niǎo)叫聲是從外邊窗戶傳來(lái)的，沒(méi)太在意。過(guò)了一會(huì)兒，又傳來(lái)了鳥(niǎo)叫聲。這會(huì)我聽(tīng)清了，鳥(niǎo)聲就來(lái)自教室。我不動(dòng)聲色地環(huán)視了教室四周，發(fā)現(xiàn)李越同學(xué)表現(xiàn)得有些緊張，他右手扶著課本，左手卻放在桌兜里。他警惕性很高，發(fā)現(xiàn)我在看他時(shí)，立即裝模作樣地開(kāi)始大聲讀起課文來(lái)。我斷定他的桌兜里一定藏著鳥(niǎo)，我一邊繼續(xù)和學(xué)生們讀課文，一邊想著該怎么辦。朗讀結(jié)束，我的辦法也想了出來(lái)。

我說(shuō)：“同學(xué)們讀得非常好，《火燒云》這篇文章的確寫(xiě)得很好，尤其對(duì)景物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)更是細(xì)致入微。下面，我們請(qǐng)李越同學(xué)來(lái)讀讀課文。在我的提示下，李越只好磨蹭著站了起來(lái)，身子別扭地弓著，左手還藏在桌兜里。我接著說(shuō)“朗讀要注意站姿，挺直腰桿，雙手拿著課本。”這回他的臉一下子紅了起來(lái)。我笑著說(shuō)：“別捉迷藏啦，坦白從寬，快把小鳥(niǎo)放出來(lái)。”一些知情的同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始竊笑，同學(xué)們頓時(shí)笑開(kāi)了。我問(wèn)他小鳥(niǎo)是從哪里來(lái)的，李越只好老實(shí)交代，說(shuō)是從操場(chǎng)小樹(shù)林捉到的。我接著問(wèn)：“小鳥(niǎo)那么能飛，你怎么捉到它的？”李越倒是回答得干脆：“這是一只正在學(xué)飛的小鳥(niǎo)，飛一下就會(huì)停一下，我追在它后面，追著它跑，沒(méi)費(fèi)多大工夫就捉到它了。”我讓他把小鳥(niǎo)拿過(guò)來(lái)，他慢吞吞地走到我面前，把小鳥(niǎo)遞了過(guò)來(lái)，手卻不愿松開(kāi)。我笑著說(shuō)：“怎么，舍不得呀？別擔(dān)心，讓同學(xué)們都看看，看完了就還給你。”在同學(xué)們的注視之下，李越只好將手撐開(kāi)了。好漂亮的一只小鳥(niǎo)！同學(xué)們饒有興趣地觀看著這只小鳥(niǎo)，我干脆讓他們即興口頭描述一下這只小鳥(niǎo)，這下原本生硬沉悶的課堂一下子活躍起來(lái)了，同學(xué)們七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)。

下課鈴響了，我趁勢(shì)把手一松，小鳥(niǎo)一下子飛了。在同學(xué)們的驚訝聲中，小鳥(niǎo)先停在了窗臺(tái)上，然后再次展開(kāi)翅膀，飛了出去。我假裝一攤手：“不好意思，老師不是故意的……小鳥(niǎo)也要回家吃飯呀。”學(xué)生們起初一陣陣惋惜，聽(tīng)我這么一說(shuō)，倒是釋?xiě)蚜耍种煨α恕?/p>