利用多元評(píng)價(jià)激發(fā)作文興趣

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；作文；評(píng)價(jià)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.24

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

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作文教學(xué)中，作文的批閱是教師們最頭疼，也是最費(fèi)時(shí)的工作。一篇作文草稿寫(xiě)完，教師先寫(xiě)修改建議，學(xué)生修改完之后，教師再批改。費(fèi)時(shí)不說(shuō)，讓人傷心的是，難得有幾個(gè)學(xué)生認(rèn)真看完教師的評(píng)改意見(jiàn)。這樣，學(xué)生從中的獲益是有限的。那么如何改變這種單一、低效的作文評(píng)改模式呢？在實(shí)際教學(xué)中，我努力嘗試變單一的評(píng)價(jià)為多元的評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，提升了學(xué)生的作文素養(yǎng)。

一、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)

俗話(huà)說(shuō)：“表?yè)P(yáng)的力量是無(wú)窮的。”因此，批閱學(xué)生的作文時(shí)，教師不能以成人的眼光來(lái)看待或評(píng)價(jià)學(xué)生的表述。在作文教學(xué)中，教師要時(shí)常熱情、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生看到自己努力的成果，體會(huì)到成功的喜悅，消除對(duì)作文的厭倦心理，更加樂(lè)于作文，不斷提高作文能力。教師要把給學(xué)生寫(xiě)批語(yǔ)作為一個(gè)與學(xué)生交流的平臺(tái)，在細(xì)心品讀每一位學(xué)生作文的基礎(chǔ)上，盡可能地給每一位學(xué)生都寫(xiě)上帶有鼓勵(lì)性和啟發(fā)性的批語(yǔ)。如，“我建議你用這個(gè)詞更貼切。”“這一句寫(xiě)得真美！”“嗯，精彩極了！”“加入些心理活動(dòng)描寫(xiě)就更好了。”……隨時(shí)讓學(xué)生知道：教師在關(guān)注著自己，所以自己要更加努力。當(dāng)學(xué)生把作文作為一種享受時(shí)，他們作文的積極性就會(huì)越來(lái)越高。

二、改進(jìn)作文評(píng)價(jià)的方式

著名學(xué)者梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：“教人當(dāng)以方法為主。”作文的評(píng)價(jià)，既要具有指導(dǎo)性，給學(xué)生傳授一些必要的知識(shí)方法，繼承先進(jìn)的東西，學(xué)有所獲，又要富有啟發(fā)性，讓學(xué)生有所創(chuàng)新。所以，評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)不要一味地傳授、灌輸作文的方法，而要善于運(yùn)用啟發(fā)式的評(píng)語(yǔ)和商量探討的口吻，讓學(xué)生在寬松、民主的氛圍中受到啟迪，并逐漸掌握作文的技巧和方法，進(jìn)而提高作文能力。如，如何擬題，如何立意，如何選材，如何布局，如何遣詞造句……再如，學(xué)生的作文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)用詞不當(dāng)?shù)拿。ㄗh教師不要寫(xiě)上類(lèi)似“用詞不當(dāng)”等批語(yǔ)，而是換用商量的口氣：“你讀一讀××詞，聯(lián)系上下文想一想，換上哪個(gè)詞會(huì)更好，更能準(zhǔn)確地表達(dá)你的真情實(shí)感呢？”這樣的批語(yǔ)，一改傳統(tǒng)的判斷式語(yǔ)句，代之以商榷性的問(wèn)句，親切平和，把教師和學(xué)生擺在平等對(duì)話(huà)的位置，創(chuàng)設(shè)了一種良好的氛圍，便于師生之間情感的交流與溝通，避免了權(quán)威性的肯定和否定。

三、把握作文評(píng)價(jià)的尺度

評(píng)價(jià)的尺度要有彈性，評(píng)價(jià)的指標(biāo)要有差異，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要有迥異，不能用同一把尺子去衡量所有的學(xué)生。所以，評(píng)價(jià)作文時(shí)，教師必須針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)因人而異。對(duì)待優(yōu)等生，可側(cè)重指出選材立意、謀篇布局、表達(dá)技巧等方面的問(wèn)題；對(duì)待學(xué)困生，可側(cè)重指出字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)等方面的問(wèn)題。即使是相同的毛病，也要針對(duì)不同的對(duì)象，進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。

我認(rèn)為，評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，教師應(yīng)該具備“五心”：一有誠(chéng)心。每個(gè)學(xué)生在作文中都表現(xiàn)出了他們的智慧和個(gè)性風(fēng)采，因此，哪怕學(xué)生的作文有點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要給予肯定和贊美；二有公心。賞識(shí)要面向全體學(xué)生，不能只關(guān)愛(ài)優(yōu)等生而遺忘學(xué)困生；三有耐心。對(duì)學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題，教師要耐心輔導(dǎo)，細(xì)化指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，掌握方法，并嘗試修改或重作；四有偏心。偏愛(ài)學(xué)困生，放大優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，縮小缺點(diǎn)和不足，給他們多一些肯定，多一些贊美，多一些鼓勵(lì)，讓他們感受到教師關(guān)心并關(guān)注自己，進(jìn)而增強(qiáng)自信，愛(ài)上作文；五有童心。教師都是具有一定文化底蘊(yùn)的成年人，教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)有時(shí)會(huì)偏高。所以，教師要有一顆童心，要站在學(xué)生的角度進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

總之，作文評(píng)價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，“藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新”。教學(xué)中，教師必須恰當(dāng)?shù)乩每茖W(xué)的評(píng)價(jià)手段，調(diào)整評(píng)價(jià)策略，優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，以增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓他們“愛(ài)作文，樂(lè)作文”，進(jìn)而善于作文，積極主動(dòng)地投身作文實(shí)踐，從而獲得更快更好的發(fā)展。

? 編輯：謝穎麗